В этом разделе объясняется, почему организация доступного школьного пространства связана с безопасностью, самостоятельностью и уважением к людям с разными потребностями. Определяются тема, проблема, цель и задачи проекта, описывается предполагаемый продукт, а также обозначается практическая польза для учащихся и школьного сообщества.

Раздел раскрывает значение понятия «предметно-пространственная среда» и показывает, из каких элементов она состоит: помещений, мебели, оборудования, покрытий, освещения и навигации. Отдельно объясняется, почему размещение предметов влияет на возможность свободно передвигаться, ориентироваться и выполнять повседневные действия.

Здесь рассматриваются двигательные, зрительные, слуховые и другие ограничения, которые могут влиять на использование школьного пространства. Материал помогает понять, почему одному человеку нужен свободный проход, другому — контрастная маркировка, а третьему — визуальная или тактильная подсказка.

В разделе описываются основные принципы проектирования: безопасность, удобство, самостоятельность, понятность, непрерывность маршрута и возможность использования пространства разными людьми. Приводятся конкретные примеры решений: отсутствие лишних препятствий, нескользкие покрытия, поручни, контрастные обозначения и ясные пиктограммы.

Пункт знакомит с тем, что доступность зданий регулируется нормативными документами и правилами безопасности. На доступном для пятиклассников уровне объясняется назначение СП 59.13330.2020, а также рассматриваются требования к маршрутам, освещению, проходам, поверхностям и размещению элементов, которыми пользуются учащиеся.

В этом разделе планируется обследовать выбранную зону школы: вход, коридор или кабинет. Учащиеся описывают маршрут, отмечают пороги, узкие места, препятствия, недостаток указателей и другие трудности, а затем фиксируют результаты в таблице или на схеме без фотографирования людей без их согласия.

Раздел посвящён созданию собственного варианта доступной среды. На основе анализа выбираются место проекта, маршрут движения, расположение мебели, навигационные элементы, цветовые и тактильные обозначения. Каждое решение связывается с конкретной проблемой и объясняется с позиции безопасности и удобства.

Здесь описывается практическая работа по изготовлению плана, эскиза или объёмного макета. Учащиеся подбирают материалы, обозначают основные зоны, показывают доступный маршрут и подписывают элементы. Готовый продукт проверяется по критериям понятности, аккуратности, безопасности и соответствия поставленной проблеме.

В заключении обобщаются результаты исследования и представляется созданное проектное решение. Показывается, какие препятствия удалось учесть, каким образом предложенные изменения повышают доступность пространства и какие навыки получили учащиеся. Также отмечаются возможные направления дальнейшего улучшения школьной среды.

В разделе приводятся источники, использованные при подготовке проекта: нормативные документы, материалы официальных организаций, учебные пособия и справочные публикации о доступной среде. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и электронный адрес, если материал найден в интернете.