В разделе раскрывается значение цифровых ресурсов для современной учебной деятельности и объясняется, почему их применение требует не только технических навыков, но и критической оценки информации. Формулируются проблема, образовательная цель, задачи, ожидаемый продукт и критерии успешности. Также обозначаются возраст участников, сроки выполнения, правила командного взаимодействия и требования к безопасной публикации материалов.

В пункте рассматриваются основные группы цифровых ресурсов: электронные библиотеки, образовательные платформы, базы данных, облачные документы, сервисы визуализации и инструменты презентации. Для каждой группы определяется учебное назначение, возможный результат применения и ограничения. Особое внимание уделяется различию между источником информации, программным инструментом и готовым цифровым контентом.

Раздел посвящен алгоритму проверки найденных материалов перед включением в проект. Учащиеся анализируют автора, издателя, дату публикации, доказательность, актуальность и соответствие текста поставленной проблеме. Отдельно описываются поиск первоисточника, сравнение нескольких публикаций, корректное цитирование, оформление ссылок и распознавание рекламных или недостоверных сообщений.

В этом пункте объясняется связь этапов проектной деятельности с цифровыми инструментами. Планирование можно выполнять в календаре или доске задач, сбор материалов — в облачной папке, обработку данных — в таблице, а представление результата — в редакторе презентаций или инфографики. Сопоставление этапа и инструмента помогает избежать случайного использования сервисов.

Раздел описывает подготовку рабочего плана: формулирование проблемы, определение аудитории, требований к продукту, сроков и критериев оценивания. Обосновывается распределение ролей координатора, аналитика, редактора, дизайнера и докладчика. Указывается, как фиксировать индивидуальный вклад, согласовывать решения и предупреждать неравномерную нагрузку между участниками.

В пункте представлена последовательность создания продукта: от отбора фактов и построения структуры до подготовки текста, визуальных элементов и ссылок. Учащиеся формируют черновик, получают взаимную экспертную оценку и исправляют логические, фактические и дизайнерские недочеты. Приводятся требования к читаемости, объему, авторству материалов и доступу к итоговому файлу.

Раздел раскрывает способы проверки готового цифрового продукта перед представлением аудитории. Участники сверяют факты с источниками, проверяют работу ссылок, отсутствие орфографических ошибок, корректность диаграмм и доступность файла. Затем готовят краткое выступление, распределяют реплики, демонстрируют продукт и отвечают на вопросы по содержанию и использованным методам.

В пункте предлагается оценить не только итоговый продукт, но и ход командной деятельности. Учащиеся анализируют соблюдение сроков, качество коммуникации, личный вклад, полезность выбранных сервисов и возникшие трудности. Формулируются рекомендации по защите учетных записей, настройке доступа, работе с персональными данными, авторскими правами и ответственному поведению в цифровой среде.

В заключении обобщаются результаты применения цифровых ресурсов для решения учебной проблемы. Показывается, какие навыки сформированы: поиск и проверка информации, планирование, сотрудничество, визуализация данных и публичная коммуникация. Отмечаются ограничения проекта, возможные направления улучшения продукта и способы переноса освоенных приемов на другие предметы и жизненные ситуации.

В разделе приводятся все использованные печатные и электронные источники, нормативные материалы, базы данных, изображения и цифровые сервисы. Записи оформляются единообразно и содержат сведения об авторе или организации, названии, адресе ресурса и дате обращения. Отдельно отмечаются лицензии визуальных материалов и источники данных, использованных в таблицах и диаграммах.