В этом пункте обосновывается выбор темы и обозначается проблема предварительной проверки исследовательских заданий для детей старшего дошкольного возраста. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет проекта, указывается практическая значимость пилотажного этапа и кратко описываются предполагаемые способы сбора и анализа данных.

Пункт раскрывает содержание понятия «познавательное развитие» и перечисляет связанные с ним процессы: восприятие, внимание, память, мышление и познавательный интерес. Рассматриваются образовательные ориентиры дошкольного возраста и поясняется, почему результаты отдельных заданий нельзя считать полной характеристикой развития ребёнка.

Здесь описываются возрастные особенности детей примерно от 5 до 7 лет, имеющие значение для организации заданий и общения с участниками. Рассматриваются доступные ребёнку способы сравнения, группировки и рассуждения, а также необходимость коротких понятных инструкций, доброжелательной поддержки и учёта индивидуального темпа.

В пункте представляется порядок подготовки и проведения пробного исследования: согласование с образовательной организацией и законными представителями, выбор условий и участников, планирование времени и последовательности заданий. Отдельно описываются добровольность участия, конфиденциальность записей и единые правила работы исследователя.

Раздел объясняет, какие задания и способы наблюдения планируется применять, почему они подходят для поставленного вопроса и какие данные позволяют получить. Для каждого показателя следует заранее задать понятное правило фиксации, например самостоятельность ответа, точность выполнения или обращение за подсказкой, избегая необоснованных диагнозов.

В этом пункте показывается, как представить собранные сведения в обезличенном виде: описать участников общими характеристиками, полноту записей, условия проведения и наблюдаемые ответы. Таблицы и примеры должны соответствовать фактическим материалам; если реальные данные не собраны, следует обозначить результаты как планируемые, а не придумывать числовые значения.

Пункт посвящён систематизации числовых результатов: подсчёту выполненных заданий, частот отдельных ответов и, при необходимости, описательных показателей. Важно указать, как именно получены числа, не делать выводов шире обследованной группы и учитывать малый объём пилотной выборки при интерпретации результатов.

Здесь рассматриваются не только итоговые ответы, но и способы выполнения заданий: последовательность рассуждения, самостоятельность, типичные ошибки, изменение решения и реакция на инструкцию. Наблюдения группируются по заранее определённым признакам, сопоставляются с количественными показателями и описываются нейтрально, без оценочных характеристик личности ребёнка.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и подводятся итоги проверки процедуры. Формулируются ограничения пилотажных данных, отмечаются задания или инструкции, которые требуют уточнения, и предлагаются конкретные шаги для следующего этапа исследования, не превращая предварительные наблюдения в универсальные выводы.

В списке приводятся использованные нормативные документы, научные и учебные источники по дошкольной педагогике, возрастной психологии, диагностике и анализу данных. Для каждой позиции указываются необходимые библиографические сведения; нормативные акты сверяются с официальными публикациями, а методы исследования описываются со ссылкой на проверяемые источники.