В этом пункте объясняется, почему тема расовой дискриминации рассматривается в рамках школьного проекта, и формулируются проблема, цель и задачи исследования. Здесь также указываются используемые источники и границы темы: внимание уделяется не отдельным личным конфликтам, а неравному отношению, связанному с расовыми или этническими признаками.

Раздел раскрывает определение расовой дискриминации на основе международных документов и помогает отличить её от стереотипа, предубеждения и обычного разногласия. Рассматриваются прямая дискриминация, когда человеку явно отказывают в равном отношении, и косвенная, когда нейтральное на вид правило приводит к неблагоприятному положению группы.

В пункте приводятся конкретные исторические примеры, позволяющие увидеть, как предубеждения закреплялись в законах и общественных институтах. Можно рассмотреть сегрегацию в США и апартеид в Южной Африке, отделяя установленные факты и даты от оценочных суждений и объясняя, какие права ограничивались.

Раздел объясняет, как стереотипы, предубеждения, неравенство возможностей и институциональные практики могут поддерживать дискриминационное отношение. Отдельно рассматриваются последствия для доступа к образованию, труду и общественной жизни, а также влияние унижающего обращения на чувство безопасности и доверие между людьми.

Здесь описываются основные международные принципы запрета дискриминации и содержание документов, закрепляющих равное достоинство и права людей. Раздел показывает, что правовая защита включает не только формальное провозглашение равенства, но и возможность сообщить о нарушении и получить рассмотрение ситуации в соответствии с законом.

В теоретическом пункте рассматриваются меры, помогающие предупреждать дискриминацию: проверка фактов, просвещение, уважительная речь, справедливые правила и доступные процедуры обращения за помощью. Подчёркивается, что ответственность за безопасность и рассмотрение серьёзных случаев лежит на взрослых и уполномоченных организациях, а не только на пострадавшем.

Практическая часть посвящена созданию буклета или презентации для школьного сообщества. Участники отбирают проверенные сведения, кратко объясняют формы дискриминации, включают ссылки на источники и формулируют рекомендации для повседневного общения, избегая стереотипных изображений и обобщений о группах людей.

В этом пункте авторы проверяют точность дат, цитат и правовых формулировок, оценивают понятность текста и обсуждают продукт с учащимися или педагогом. Рекомендации должны быть применимыми и безопасными: они объясняют, как поддержать человека, к кому обратиться в школе и почему нельзя распространять непроверенные обвинения.

В заключении кратко связываются результаты изучения понятия, исторических примеров, причин и способов защиты прав. Отмечается, какие задачи выполнены и каким образом подготовленный продукт может помочь школьному сообществу распознавать предвзятое отношение, вести уважительный разговор и обращаться за поддержкой при необходимости.

В списке перечисляются использованные учебники, книги, официальные тексты международных документов и надёжные справочные материалы. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор и дата обращения; список позволяет проверить факты проекта и отличить первичные документы от комментариев и пересказов.