Во введении объясняется, почему знания о кибербуллинге и способах безопасного поведения в интернете важны для школьников. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются предполагаемые участники и практическая польза опросника. Также обозначаются границы проекта: анкета оценивает осведомленность, не устанавливает виновных и не заменяет помощь психолога или другого специалиста.

В этом разделе раскрывается понятие кибербуллинга и рассматриваются способы травли в цифровой среде: оскорбления, угрозы, распространение слухов, исключение из онлайн-групп и публикация личных материалов без согласия. Приводятся признаки, по которым повторяющуюся травлю можно отличить от единичной ссоры. Эти сведения станут основой для точных и понятных вопросов опросника.

Раздел описывает роли участников ситуации: пострадавшего, инициатора травли, свидетелей и взрослых, способных оказать поддержку. Рассматриваются возможные последствия для эмоционального состояния, общения и чувства безопасности подростка без постановки диагнозов. Материал помогает сформулировать вопросы так, чтобы они проверяли понимание ситуации и не обвиняли участников.

В теоретической части перечисляются практические меры: не усиливать травлю пересылками, сохранять доказательства, блокировать аккаунт и подавать жалобу на контент. Отдельно рассматривается обращение к родителям, учителю, школьному психологу или другому доверенному взрослому. Раздел задает проверенную основу для вопросов о действиях пострадавшего и свидетеля.

В разделе определяются требования к содержанию и форме анкеты: ясные формулировки, нейтральный тон, подходящий школьникам язык и отсутствие вопросов, подталкивающих к определенному ответу. Обсуждаются добровольность участия, анонимность и минимизация сбора данных. Эти критерии помогут сделать опросник понятным, этичным и пригодным для обобщения результатов.

Здесь описывается подготовка заданий для опроса: вопросы о распознавании травли, действиях в разных ситуациях и знании способов обратиться за помощью. Для каждого вопроса подбираются понятные варианты ответа, включая возможность указать, что участник не знает ответа. Перед использованием проверяется, что вопросы не требуют описывать личный опыт или раскрывать чужие сведения.

Практическая часть посвящена переносу подготовленных вопросов в выбранный сервис и настройке последовательности, обязательности ответов и доступности формы. Затем проводится пробное заполнение, чтобы обнаружить непонятные формулировки, технические ошибки и неудобства на разных устройствах. По итогам проверки в анкету вносятся необходимые изменения до распространения среди участников.

В разделе описывается, как свести ответы в общую таблицу или диаграммы, не раскрывая личность участников. Анализируются вопросы, на которые школьники чаще отвечали неверно или неуверенно, и определяются темы для профилактической беседы. Рекомендации формулируются на основе обобщенных данных и не используются для оценки конкретного ученика или поиска виновных.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с результатом проекта — созданным и проверенным онлайн-опросником. Отмечается, какие знания о кибербуллинге и безопасных действиях он помогает оценить, а также какие ограничения имеет опрос. Формулируются возможные направления дальнейшего использования анкеты и улучшения профилактической работы с учетом ответов школьников.

В список включаются использованные источники: нормативные документы о персональных данных, материалы государственных и образовательных организаций о безопасности детей в интернете, а также методические публикации о профилактике травли. Для каждого источника указываются автор или организация, название, дата публикации при наличии и ссылка. Список позволяет проверить основания рекомендаций и отличить надежные сведения от неподтвержденных утверждений.