В пункте обосновывается выбор темы и описывается значение продуманного электронного учебного материала для изучения информатики в 8 классе. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет работы, а также определяются ожидаемый продукт и предполагаемая аудитория. Здесь же обозначаются методы: анализ школьной программы и учебных источников, проектирование структуры и оценка понятности образцов.

В разделе рассматривается содержание школьного курса информатики, его основные понятия и навыки, которые должны быть отражены в учебном ресурсе. Темы уточняются по программе и используемым учебным материалам, чтобы не подменять их произвольным перечнем. Анализ помогает определить исходный уровень учащихся, установить связи между темами и избежать повторов или пропусков при планировании учебника.

Пункт раскрывает, из каких элементов может состоять электронный учебник и чем он отличается от простого цифрового документа. Описываются учебный текст, иллюстрации, схемы, гиперссылки, задания и способы обратной связи. Отдельное внимание уделяется назначению каждого элемента: цифровые возможности должны помогать объяснять тему и выполнять учебные действия, а не только украшать страницу.

В разделе формулируются критерии отбора материала: соответствие программе, точность, понятность, последовательность и связь теории с практикой. Объясняется, почему новые понятия следует вводить с учётом уже изученных, а примеры подбирать близкие к задачам школьного курса. Эти принципы станут основанием для распределения тем по разделам и определения объёма материала на страницах.

Пункт посвящён роли примеров, схем и упражнений в освоении информатики. Рассматривается, как наглядные материалы могут показывать последовательность действий, структуру данных или работу алгоритма, а задания — проверять понимание и применение изученного. Также описываются требования к ясным инструкциям, постепенному усложнению упражнений и корректной обратной связи, помогающей ученику обнаружить ошибку.

В практической части проводится сопоставление программы по информатике для 8 класса с доступными учебниками и справочными материалами. Для каждого источника фиксируются рассматриваемые темы, способы объяснения и виды упражнений; сведения сверяются, чтобы не переносить в проект неточные определения. Результаты анализа используются для составления перечня содержания и выявления тем, которым нужны дополнительные примеры или пояснения.

На этом этапе определяется состав и порядок разделов будущего учебника, а также логика переходов между темами. Для каждого раздела указываются цель изучения, основные понятия, формат объяснения и предполагаемая практика. Составленная схема должна позволять ученику находить нужный материал, двигаться от базовых сведений к их применению и возвращаться к ранее изученным темам.

В пункте создаются макеты нескольких страниц, показывающие, как будет выглядеть учебный материал и как ученик будет работать с ним. В образцы включаются краткое объяснение, конкретный пример, наглядный элемент и упражнения для проверки понимания. Подготовленные задания связываются с содержанием темы и формулируются так, чтобы восьмиклассник мог понять условие и определить ожидаемый результат.

В заключении обобщаются результаты анализа и проектирования, соотносятся выполненные задачи с поставленной целью. Описываются полученная структура учебника, принципы распределения содержания и особенности разработанных образцов страниц. Также отмечаются ограничения проекта, например необходимость дальнейшей проверки материала учителем и тестирования на выбранной цифровой платформе, и возможные направления доработки продукта.

В список включаются использованные при подготовке проекта источники: программа по информатике для соответствующего уровня, учебники, справочные материалы и достоверные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для интернет-страниц — название и дата обращения. Оформление списка должно позволять проверить происхождение терминов, учебных тем и фактических сведений, использованных в проекте.