В разделе раскрывается значение математической грамотности для повседневной и учебной деятельности школьника. Обосновывается выбор уроков физической культуры как среды для практического применения вычислений, измерений и анализа данных. Формулируются проблема, цель, задачи, объект, методы и ожидаемый результат проекта, а также обозначаются правила безопасного проведения практических измерений.

Пункт посвящён характеристике математической грамотности как способности применять знания в конкретной ситуации, работать с числами, величинами, формулами, таблицами и графиками. Рассматриваются вычислительные, пространственные и аналитические умения, необходимые на уроке физической культуры. Отдельно объясняется, почему правильное толкование результата не менее важно, чем получение числа.

В разделе описываются показатели, которые можно получить во время занятий: расстояние, время, скорость, количество повторений, масса, рост и частота пульса. Для каждого показателя указываются единицы измерения, подходящие приборы и основные требования к точности. Материал показывает, как корректно фиксировать исходные данные и подготавливать их к последующей обработке.

Пункт содержит правила вычисления скорости, среднего арифметического, процента изменения, темпа и ориентировочной частоты пульса. Разбирается порядок решения практической задачи: запись условия, выбор формулы, подстановка значений, проверка единиц и округление результата. Приводятся типичные ошибки, возникающие при переводе величин и сравнении показателей.

В разделе рассматриваются методы включения математических заданий в разминку, основную и заключительную части урока. Описывается использование проблемных вопросов, парной работы, таблиц самоконтроля и краткого обсуждения результатов. Особое внимание уделяется постепенному усложнению заданий, доступности формулировок, учёту индивидуальных возможностей и соблюдению требований безопасности.

Пункт описывает проведение входной и итоговой диагностики на материале физических упражнений. Учащиеся измеряют заданные показатели, выполняют вычисления, заполняют таблицу и объясняют смысл полученных значений. Для сравнения результатов используются единые инструкции и критерии: точность измерения, правильность формулы, вычислительная грамотность и обоснованность ответа.

В разделе представляется набор заданий, связанных с бегом, прыжками, метанием и подсчётом пульса. Каждая задача содержит исходные данные, понятную последовательность действий и форму фиксации ответа. Упражнения направлены на вычисление скорости, среднего результата, процента улучшения и сравнение показателей, поэтому могут выполняться индивидуально, в парах или малых группах.

Пункт посвящён обработке собранных данных и оценке эффективности предложенного комплекса. Результаты сравниваются с помощью средних значений, процентов и простых диаграмм, после чего выявляются затруднения учащихся. Формулируются рекомендации по регулярности измерений, выбору уровня сложности, организации обратной связи и корректировке заданий для разных групп школьников.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практической проверки заданий. Показывается, какие математические действия наиболее естественно включаются в урок физической культуры и какие умения формируются при работе с реальными измерениями. Отмечаются достигнутые результаты, ограничения проекта и возможные направления дальнейшего применения материалов в межпредметном обучении.

В разделе приводятся использованные нормативные, учебно-методические и научно-популярные источники по физической культуре, математической грамотности, измерению физических показателей и организации безопасной двигательной активности. Список оформляется единообразно и позволяет проверить определения, формулы, методические рекомендации и теоретические положения, приведённые в проекте.