В разделе раскрывается тема развития самостоятельности обучающихся посредством кейс-технологий, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта. Обосновывается выбор практико-ориентированного подхода, определяется его связь с требованиями современного образования и описываются методы изучения педагогической литературы, разработки материалов и оценки результатов.

В пункте рассматривается самостоятельность как учебное качество, включающее инициативность, способность планировать деятельность, принимать решения, контролировать действия и оценивать результат. Описываются основные уровни самостоятельности, факторы её формирования и роль учителя в создании условий, при которых помощь постепенно заменяется осознанным выбором самого обучающегося.

Раздел посвящён определению кейс-технологии, её структуре и отличиям от традиционной учебной задачи. Раскрываются функции проблемной ситуации, исходных данных, вопросов и итоговой презентации решения. Поясняется, каким образом анализ неоднозначного случая развивает поиск информации, критическое мышление, аргументацию и готовность отвечать за собственный выбор.

В пункте описываются условия, необходимые для эффективного применения кейсов: соответствие содержания возрасту, понятные инструкции, посильная сложность, доступ к источникам и безопасная атмосфера обсуждения. Отдельно рассматриваются постепенное усложнение заданий, сочетание индивидуальной и групповой работы, возможность выбора и обязательная последующая рефлексия.

Раздел содержит систему оценки результатов работы с кейсом. Предлагается анализировать умение понять проблему, поставить цель, составить план, подобрать достоверные сведения, обосновать решение, взаимодействовать с участниками и провести самооценку. Для каждого показателя определяются наблюдаемые признаки, которые позволяют сделать оценивание более понятным и объективным.

В пункте описывается практическая разработка кейсов для обучающихся 8–9 классов по обществознанию. Представляются требования к теме, жизненной ситуации, фактическим материалам, проблемному вопросу, инструкции и критериям оценивания. Также объясняется, как предусмотреть разные уровни сложности и несколько аргументированных вариантов решения одной ситуации.

Раздел раскрывает последовательность проведения занятия: мотивация, знакомство с материалами, формулирование проблемы, распределение ролей, анализ информации, подготовка решения и его представление. Описываются действия учителя и учащихся на каждом этапе, правила группового обсуждения, способы фиксации промежуточных результатов и варианты поддержки тех, кто испытывает затруднения.

В пункте рассматривается порядок апробации подготовленных кейсов и сбора данных о результатах обучения. Описываются наблюдение, анализ письменных ответов, оценочные листы, самооценка и рефлексивные вопросы. Сопоставление полученных материалов позволяет определить, какие компоненты самостоятельности проявились, какие трудности возникли и как следует доработать задания.

В разделе обобщаются результаты изучения кейс-технологии как средства развития самостоятельности обучающихся. Формулируются основные педагогические условия эффективной работы, оценивается практическая ценность разработанного комплекта и отмечаются ограничения метода. Также намечаются направления дальнейшего применения кейсов, их усложнения и адаптации к другим учебным предметам.

В разделе приводятся использованные нормативные, научные и учебно-методические источники по вопросам самостоятельности, проблемного обучения, кейс-технологии и оценивания образовательных результатов. Литература оформляется единообразно, располагается в соответствии с требованиями образовательной организации и позволяет проверить теоретические положения, использованные при подготовке проекта.