Во введении обозначается тема реферата и объясняется, почему связь деятельности и способностей важна для понимания индивидуальных различий. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, указываются объект и предмет рассмотрения, а также называются основные источники. Отдельно поясняется, что изложение опирается на идеи В. Д. Шадрикова и примеры учебной деятельности.

В пункте кратко представляется научный контекст изучения деятельности и способностей, а также место монографии «Деятельность и способности» в этой теме. Следует избегать неподтверждённых биографических подробностей и опираться на проверенные библиографические данные. Раздел нужен, чтобы читатель понимал, в рамках какой психологической проблематики рассматриваются основные понятия.

Раздел раскрывает, что деятельность включает направленное выполнение действий ради определённых целей и осуществляется в конкретных условиях. Объясняется, почему при анализе деятельности важно учитывать её задачи, мотивы, требования и способы выполнения. Это создаёт основу для понимания того, как способности проявляются не изолированно, а в процессе решения человеком реальных задач.

Здесь излагается трактовка способностей, предложенная Шадриковым, с акцентом на их связь с функциональными системами, обеспечивающими выполнение деятельности. Раздел помогает отделить способности от знаний, навыков и уже полученного результата. Определения и формулировки необходимо сверять с монографией, чтобы не приписывать автору упрощённые или неподтверждённые положения.

В этом пункте рассматривается, как свойства человека соотносятся с задачами и требованиями конкретной деятельности. Объясняется, почему одна и та же способность может проявляться по-разному в зависимости от условий, опыта и способов выполнения. На простых примерах показывается, что анализировать нужно не только итог, но также ход действий и особенности поставленной задачи.

Раздел посвящён условиям, при которых способности проявляются и развиваются в процессе деятельности. Рассматриваются роль практики, освоения способов действий, знаний, мотивов и индивидуальных особенностей, не смешивая эти понятия между собой. Цель раздела — показать, что развитие нельзя объяснить только врождёнными данными или только количеством выполненных упражнений.

В практическом пункте теоретические идеи иллюстрируются ситуациями из школьного обучения: решением задач, подготовкой доклада или освоением нового навыка. Для каждого примера описываются задача, возможные способы её выполнения и факторы, влияющие на результат. Примеры служат пояснением концепции, а не экспериментальным доказательством теории.

Здесь сопоставляются положения монографии с выбранными примерами и оценивается, насколько они помогают объяснить различия между учащимися. Следует отметить ограничения бытовых наблюдений: по одному примеру нельзя надёжно измерить способности или делать выводы о личности. Пункт связывает теоретическую часть с практической и помогает сформулировать обоснованные обобщения.

В заключении кратко подводятся итоги изучения монографии и формулируется ответ на поставленную проблему. Обобщается, как в концепции Шадрикова соотносятся способности, деятельность и условия выполнения задач, а также отмечается значение практических примеров. Итоговые положения должны следовать из рассмотренных источников и не содержать новых фактов, которые ранее не объяснялись.

В список включаются использованная монография В. Д. Шадрикова и дополнительные учебные или научные источники, действительно изученные при подготовке реферата. Для каждого издания приводятся доступные библиографические сведения: автор, название, место и год публикации либо данные электронного ресурса. Оформление выполняется единообразно, а ссылки в тексте должны соответствовать указанным источникам.