Во введении раскрывается, почему профилактика девиантного поведения подростков требует внимания школы, семьи и специалистов. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, обозначаются объект и предмет рассмотрения. Здесь же объясняется выбор мини-футбола как примера организованной командной деятельности и оговаривается, что спорт рассматривается как дополнительное средство поддержки, а не как замена профессиональной помощи.

В пункте рассматриваются значения понятий «норма», «девиантное поведение» и «профилактика», а также различие между единичным нарушением и устойчивыми трудностями поведения. Описываются возможные факторы риска и защиты в социальной среде подростка. Подчёркивается, что оценка ситуации должна быть осторожной и комплексной: наблюдения педагога не являются диагнозом, а серьёзные трудности требуют участия профильных специалистов.

Раздел посвящён возрастным изменениям, которые могут влиять на общение, отношение к правилам и реакции на оценку сверстников и взрослых. Рассматриваются потребность в самостоятельности, значимость группы и развитие саморегуляции без утверждения, что эти особенности обязательно ведут к нарушениям поведения. Материал нужен для обоснования возрастно уместных требований, поддержки подростков и бережной обратной связи на спортивных занятиях.

В пункте описываются особенности мини-футбола как командной игры: общие правила, распределение ролей, необходимость передачи мяча и согласования действий. Поясняется, в каких игровых ситуациях можно тренировать ответственность, соблюдение договорённостей и управление эмоциями. Отдельно отмечается, что сами упражнения не гарантируют профилактического эффекта: важны стиль руководства, справедливое отношение и безопасность участников.

Здесь формулируются требования к организации спортивной работы с подростками: соответствие нагрузки их возрасту и подготовке, понятные правила, недопустимость унижения и дискриминации, внимание к физической безопасности. Рассматриваются способы реагирования на ошибки, споры и нарушения дисциплины. Раздел помогает связать спортивные задачи с педагогическими целями и определить, когда тренеру следует обратиться за поддержкой к школьному психологу или администрации.

В практической части представляется план занятия с разминкой, упражнениями на передачу мяча, небольшими игровыми заданиями и спокойным обсуждением итогов. Для каждого этапа указываются его назначение и правила безопасности. Упражнения подбираются так, чтобы участники могли проявить себя независимо от уровня мастерства, а командные задания требовали сотрудничества, уважения к партнёрам и соблюдения общих договорённостей.

Раздел содержит рекомендации по созданию уважительной атмосферы, распределению ролей и поддержке подростков с разным уровнем физической подготовки. Предлагается заранее проговаривать правила игры и общения, давать конкретную обратную связь и разбирать конфликтные ситуации без публичного унижения. Также обозначаются границы компетенции педагога: он может наблюдать и поддерживать, но не должен самостоятельно ставить психологические диагнозы.

В пункте предлагается оценивать не «исправление» подростков, а качество проведённой деятельности и наблюдаемые особенности участия. Можно использовать лист наблюдения с нейтральными показателями: соблюдение договорённостей, включённость в упражнения, взаимодействие с партнёрами и реакция на спорные эпизоды. Полученные сведения помогают улучшать занятия, но не служат диагностическим заключением и должны храниться с соблюдением конфиденциальности.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и подготовленные материалы: теоретическое описание профилактики, особенности мини-футбола и разработанные практические рекомендации. Формулируются границы применения спортивных занятий и условия, при которых они могут поддерживать развитие навыков общения и самоконтроля. Отдельно отмечается необходимость сотрудничества педагога, семьи и специалистов, если у подростка наблюдаются стойкие или опасные трудности.

В список включаются использованные нормативные и методические документы, учебные материалы по физической культуре и подростковой психологии, а также официальные правила мини-футбола FIFA. Для каждой позиции указываются автор или организация, точное название, год публикации и, для электронных источников, адрес и дата обращения. Список оформляется единообразно; в текст проекта включаются ссылки на источники, на которых основаны определения и сведения о правилах игры.