В разделе объясняется, почему фразеологизмы важны для изучения речи современных школьников. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, описываются методы: анализ словарей, наблюдение за речевыми примерами и анонимное анкетирование. Также обозначаются границы исследования и критерии отбора языкового материала.

Пункт раскрывает научное понимание фразеологизма как устойчивой воспроизводимой единицы языка. Рассматриваются целостность или частичная переосмысленность значения, устойчивость состава, образность и возможность функционирования в предложении как одного члена. Приводятся понятные примеры, позволяющие отличить фразеологизм от свободного сочетания слов.

В разделе описываются основные типы фразеологизмов, выделяемые в русской лингвистике: фразеологические сращения, единства и сочетания. Объясняется, насколько значение каждого типа связано с образами отдельных слов. Отдельно рассматриваются пословицы, крылатые выражения и устойчивые сочетания, которые могут использоваться школьниками в разных речевых ситуациях.

Пункт посвящён функциям фразеологизмов в речи: созданию наглядного образа, выражению эмоций, усилению оценки и передаче отношения говорящего. На примерах показывается, как выражения «ломать голову», «держать себя в руках» и «пальчики оближешь» меняют эмоциональный тон высказывания и делают его более выразительным.

В разделе характеризуются ситуации, в которых школьники используют устойчивые выражения: разговор с друзьями, переписка, ответы на уроках, сочинения и публикации в социальных сетях. Сопоставляются разговорные, книжные, иронические и просторечные единицы. Объясняется, почему выбор выражения зависит от возраста, адресата, темы и степени официальности общения.

Пункт описывает порядок практической работы: подбор фразеологизмов по словарям, составление анкеты, определение группы респондентов и фиксацию ответов без персональных данных. Устанавливаются критерии анализа: узнаваемость выражения, правильность понимания, частота употребления, источник знакомства и соответствие выбранной речевой ситуации.

В разделе представлены результаты анкетирования и анализа речевых примеров школьников. Данные группируются по значениям, тематике, эмоциональной окраске и стилю; наиболее показательны случаи правильного употребления, смыслового искажения и смешения выражений. На основе материала формируется мини-словарь с толкованиями, примерами и рекомендациями по уместному употреблению.

Пункт содержит правила, помогающие школьникам использовать фразеологизмы точнее: проверять значение по словарю, сохранять нормативный состав, учитывать стилистическую окраску и не переносить разговорные выражения в официальный текст без необходимости. Рекомендации сопровождаются примерами удачных и неудачных фраз из учебного и повседневного общения.

В заключении обобщаются результаты теоретического и практического анализа роли фразеологизмов в речи школьников. Показывается, какие функции устойчивые выражения выполняют чаще всего, какие ошибки встречаются при их употреблении и как интернет-коммуникация влияет на выбор образных средств. Также оценивается практическая ценность созданного мини-словаря для уроков и самостоятельной работы.

В разделе приводятся источники, использованные для определения значений, происхождения и стилистических характеристик фразеологизмов. В список включаются учебники русского языка, академические и школьные фразеологические словари, труды по русской фразеологии, а также проверенные электронные ресурсы. Оформление источников выполняется единообразно по требованиям учителя.