Во введении объясняется, почему язык медиасообщений важен для понимания общественно значимых событий, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь также обозначаются объект и предмет рассмотрения, выбранные методы и ожидаемый продукт. Этот пункт задаёт направление работы и показывает, какие вопросы будут проверены в теоретической и практической частях.

В этом пункте раскрываются понятия языка, общественного мнения и медиатекста, необходимые для дальнейшего анализа. Разграничиваются личное суждение и распространённые взгляды группы, а также рассматривается, как публичная коммуникация передаёт и обсуждает сведения. Определения помогут использовать термины последовательно и не смешивать мнение аудитории с авторской позицией.

Пункт посвящён лексике и грамматическим конструкциям, которые задают тон сообщения и влияют на расстановку акцентов. Рассматриваются оценочные слова, метафоры, ярлыки, активный и пассивный залог, а также способы обозначения источника информации. Для каждого приёма важно показать, как он работает в конкретном контексте и почему его наличие не заменяет проверки фактов.

Здесь объясняется, как выбор темы, порядка сведений и словесной рамки помогает представить одно событие с разных сторон. На простых примерах сравниваются формулировки, выделяющие последствия, причины или участников. Раздел показывает, что фрейминг направляет внимание и предлагает интерпретацию, но не позволяет автоматически заключить, что все читатели воспримут сообщение одинаково.

В практической части выбираются публикации разных источников об одном общественно значимом событии и задаются общие критерии сравнения. Анализируются заголовки, оценочная лексика, порядок фактов, указание источников и различия между сведениями и комментариями. Наблюдения фиксируются в таблице, чтобы выводы основывались на примерах, а не на общем впечатлении от прочитанного.

Этот пункт обобщает результаты сравнения и показывает, какие различия в формулировках удалось обнаружить. Отдельно отмечаются ограничения анализа: небольшой набор текстов, различия в жанрах и невозможность по одним публикациям измерить реальное изменение мнений аудитории. Такое уточнение помогает не делать чрезмерных выводов и отделять наблюдения над языком от утверждений о поведении читателей.

На основе теоретических сведений и сравнительной таблицы создаётся памятка для читателя медиатекстов. В неё включаются короткие рекомендации: замечать оценочные слова, проверять источник, сопоставлять заголовок с текстом и отделять факт от комментария. Материал должен быть понятным школьникам, опираться на примеры и помогать применять результаты анализа при чтении новостей.

В этом пункте описывается, как результаты и готовый продукт будут представлены аудитории. Доклад строится вокруг конкретных примеров: исходной формулировки, её возможного эффекта и способа проверить содержащиеся в сообщении сведения. Краткое представление позволяет показать связь теории с практикой и объяснить, для чего памятка пригодится при повседневном чтении.

В заключении соотносятся полученные результаты с поставленной целью и перечисляются выполненные задачи. Формулируется, какие языковые средства чаще всего направляли внимание в выбранных публикациях и какие рекомендации вошли в памятку. Также отмечаются границы проведённого анализа и возможное продолжение работы, например расширение набора источников или сравнение реакции разных групп читателей.

В списке литературы приводятся учебные и справочные источники, использованные для определения ключевых понятий и описания языковых средств. Отдельно указываются анализируемые публикации с названиями, авторами или изданиями, датами и адресами страниц, если они доступны. Полные библиографические сведения позволяют проверить происхождение информации и самостоятельно обратиться к материалам проекта.