Во введении объясняется, почему проблемное обучение представляет интерес для изучения учебного процесса, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет рассмотрения, кратко описываются используемые источники и методы, а также представляется практический результат. Этот раздел задаёт логику дальнейшего изложения и показывает связь теоретической части с разработкой учебного задания.

В разделе раскрывается понятие проблемного обучения и поясняется, чем оно отличается от простого сообщения готовых знаний. Рассматриваются проблемная ситуация, учебная проблема и самостоятельный поиск как связанные элементы подхода. Отдельное внимание уделяется признакам задания, которое действительно требует рассуждения: наличию познавательного затруднения, доступности исходных данных и возможности обосновать результат.

Раздел знакомит с развитием представлений об активном учении и с вкладом отечественных исследователей в изучение проблемного обучения. Кратко рассматриваются идеи М. Н. Скаткина и А. М. Матюшкина, связанные с организацией познавательной деятельности и развитием мышления. Исторический контекст помогает понять, что подход включает не один приём, а систему педагогических принципов и способов работы.

Здесь описывается последовательность работы с учебной проблемой: создание затруднения, постановка вопроса, выдвижение предположений, поиск и проверка решения, формулирование вывода. Рассматриваются методы, которые помогают пройти эти этапы, включая проблемный вопрос, анализ противоречивых фактов, учебный эксперимент и обсуждение. Раздел показывает, как подобрать способ поиска с учётом предмета и сложности темы.

В разделе анализируется, как распределяются действия участников урока при проблемном обучении. Учитель подбирает материал, задаёт направление исследования, регулирует обсуждение и оказывает необходимую поддержку; ученик формулирует предположения, ищет основания и объясняет результат. Также рассматриваются границы помощи: педагог направляет работу, но не лишает учащихся возможности самостоятельно пройти путь рассуждения.

Раздел посвящён условиям, от которых зависит результативность проблемных заданий: подготовке учеников, учебному времени, доступности источников и характеру изучаемого материала. Описываются возможные результаты — развитие самостоятельного рассуждения и умения применять знания, — а также затруднения, например чрезмерная сложность вопроса или нехватка времени. Это позволяет оценивать подход реалистично, не представляя его универсальной заменой другим методам.

В практической части подбирается тема школьного урока и формулируется проблемный вопрос, который создаёт познавательное затруднение, но остаётся разрешимым для класса. Затем описываются последовательность заданий, материалы, действия учеников и возможные подсказки учителя. Фрагмент должен показывать переход от первоначальных предположений к обоснованному ответу и быть связан с изучаемым содержанием.

В разделе проверяется, насколько разработанный фрагмент соответствует принципам проблемного обучения и поставленной учебной цели. Анализируются посильность вопроса, достаточность исходной информации, возможности для самостоятельного поиска и критерии оценки рассуждений. Отдельно отмечаются ожидаемые трудности и способы корректировки задания, если ученики не располагают необходимыми знаниями или теряют направление поиска.

В заключении кратко обобщаются результаты изучения темы и соотносятся с целью и задачами, сформулированными во введении. Подводится итог о роли проблемного обучения и условиях его разумного использования в учебном процессе. Также оценивается разработанный фрагмент урока: какие учебные действия он поддерживает и какие ограничения следует учитывать при его проведении.

В список включаются учебные, научные и методические источники, использованные при подготовке теоретической части и практического задания. Для каждого издания указываются необходимые библиографические сведения, а для электронных материалов — название, автор или организация, адрес и дата обращения. Перечень оформляется единообразно и должен позволять читателю проверить происхождение приведённых определений и положений.