В разделе раскрывается замысел проекта и объясняется, почему знакомство с Россией следует начинать в дошкольном возрасте через семью, родной город и повседневные впечатления ребенка. Определяются тема, проблема, цель, задачи, предполагаемые участники и ожидаемый результат. Также кратко описываются игровые, наглядные и творческие методы работы.

Пункт знакомит детей с Россией как с большой страной, расположенной в Европе и Азии. Материал подается с помощью глобуса, карты, фотографий и простых сравнений: обсуждаются столица, крупные города, моря, горы, леса и различия часовых зон. Описываются приемы, которые помогают дошкольникам понять размер и разнообразие территории без перегрузки терминами.

В разделе рассматриваются флаг, герб и гимн России как официальные знаки государства. Предлагается объяснить детям значение цветов флага, особенности изображения двуглавого орла и правила уважительного слушания гимна. Описываются рассматривание иллюстраций, раскрашивание, составление флага из полос и музыкальная пауза как доступные формы закрепления.

Пункт посвящен природному богатству страны и объектам, которые имеют историческую и культурную ценность. Дети знакомятся с Байкалом, Волгой, лесами, горами, северными территориями, Кремлем и народными промыслами. Материал связывается с правилами бережного поведения в природе и с пониманием того, что культурные памятники нуждаются в сохранении.

В разделе показывается культурное многообразие России через народную музыку, орнаменты, костюмы, игрушки, праздники и семейные обычаи. Подчеркивается уважительное отношение к разным традициям и недопустимость насмешек над особенностями культуры. Для дошкольников предлагаются сравнение узоров, слушание мелодий, рассматривание предметов и рассказы родителей о своем регионе.

Пункт обосновывает выбор методов с учетом возраста 5–7 лет: детям легче воспринимать конкретные образы, короткие рассказы, повторение, движение и личный пример взрослого. Определяются рекомендуемая продолжительность бесед, объем новой информации, способы смены активности и приемы поддержки речевых высказываний. Отдельно учитываются индивидуальный темп, интересы и речевые возможности детей.

В разделе описывается последовательность занятия: мотивационная беседа о доме и родном городе, знакомство с картой и символами, рассматривание изображений, двигательная или музыкальная пауза, дидактическая игра и творческая работа. Для каждого этапа определяются действия педагога, предполагаемые ответы детей, используемые материалы и способы мягкого подведения к итоговому продукту.

Пункт содержит набор заданий для закрепления знаний: «Собери флаг», «Найди символ», «Путешествие по карте», «Чей орнамент?», сортировку изображений природы и создание коллективного панно. Описываются варианты работы индивидуально, в парах и подгруппах, критерии педагогического наблюдения, способы привлечения родителей и порядок оформления детских работ в альбом или выставку.

В разделе подводятся итоги реализации проекта и описываются изменения, которые можно наблюдать у детей: расширение словаря, узнавание символов, интерес к карте, природе и традициям, готовность рассказывать о родном крае. Намечаются способы презентации результата для семей и дальнейшего продолжения темы через прогулки, чтение, музыку, посещение музеев и изучение семейной истории.

В разделе приводятся использованные источники: нормативные документы о государственных символах России, карты и атласы для дошкольников, детские энциклопедии, пособия по патриотическому воспитанию и материалы о народах и природных объектах страны. Для каждого источника рекомендуется указать автора, название, издательство или официальный сайт и год обращения, чтобы обеспечить проверяемость сведений.