Во введении раскрывается тема финансовой грамотности и объясняется, почему школьникам полезно тренироваться в анализе подозрительных финансовых ситуаций. Обосновывается выбор деловой игры как практического метода обучения, формулируются цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта. Также кратко обозначаются возраст участников, формат проведения и ожидаемые образовательные эффекты.

В этом разделе рассматриваются доходы и расходы, личный и семейный бюджет, банковские услуги, кредит, договор и финансовые обязательства. Материал отбирается с учётом возраста школьников и связывается с ситуациями, которые могут появиться в игре. Отдельно объясняется значение проверки условий сделки, реквизитов, источников информации и полной стоимости финансового продукта.

Раздел посвящён распространённым угрозам: фишингу, поддельным сайтам, телефонному обману, незаконным инвестиционным предложениям и финансовым пирамидам. Описываются характерные признаки каждой схемы, возможные последствия для человека и способы первичной проверки информации. Теоретические сведения станут основой для создания игровых улик, документов и вопросов расследования.

Здесь описываются способы анализа доказательств: сопоставление дат и сумм, проверка реквизитов, поиск несоответствий в договоре, определение источника сообщения и оценка логики финансового предложения. Участники должны научиться отделять подтверждённые факты от предположений, строить версии и проверять их по нескольким независимым материалам.

В пункте объясняется, как учебная задача превращается в игровую ситуацию с понятной легендой, конфликтом, ролями и ограниченным временем. Определяются образовательные результаты, уровень сложности, количество команд и порядок выдачи информации. Также устанавливаются требования к достоверности документов, возрастной доступности формулировок и безопасности обсуждаемых примеров.

Раздел содержит основную фабулу расследования, описание подозрительной операции и последовательность игровых событий. Для каждой команды подбираются карточки с банковской выпиской, договором, сообщениями, рекламой и показаниями персонажей. Показывается, какие сведения являются ключевыми уликами, какие версии могут возникнуть и каким образом команда должна подтвердить окончательный вывод.

В этом пункте фиксируются правила взаимодействия, продолжительность этапов, порядок получения материалов и требования к итоговому выступлению. Описываются функции координатора, аналитика, эксперта по безопасности и представителя команды. Отдельно приводится схема перехода от изучения легенды и сбора фактов к формулированию версии, расчёту ущерба и защите решения.

Раздел определяет, как оценивать качество расследования: полноту найденных улик, правильность финансовых расчётов, логичность версии, практичность рекомендаций и вклад участников в командную работу. Описывается пробное проведение игры, сбор отзывов и корректировка сценария. Особое внимание уделяется понятности инструкций, реалистичности времени и отсутствию неоднозначных заданий.

В заключении обобщаются результаты разработки сценария и показывается, какие навыки формируются у участников во время расследования. Подводится итог соответствию игры поставленной цели, оценивается её пригодность для урока или классного часа. Также обозначаются возможные улучшения: добавление цифровых материалов, новых уровней сложности, дополнительных ролей и вариантов финансовых ситуаций.

В список литературы включаются официальные и учебные источники, использованные при подготовке содержания игры. Это могут быть материалы Банка России по финансовой грамотности и кибербезопасности, нормативные документы, учебники по обществознанию, пособия для школьников и проверенные информационные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год и ссылка при наличии.