В разделе раскрывается тема проекта, обозначается связь сенсорного и речевого развития детей 5–7 лет, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт. Также объясняется, почему практические действия с предметами целесообразно сопровождать называнием признаков, сравнением и построением развернутых высказываний.

Пункт посвящён характеристике сенсорного развития как процесса формирования способов восприятия и обследования предметов. Рассматриваются цвет, форма, величина, фактура, звук и пространственные отношения, а также роль сенсорных эталонов и практических действий в познавательном опыте ребёнка старшего дошкольного возраста.

В разделе описываются основные речевые умения, формирующиеся у старших дошкольников: расширение словаря, освоение прилагательных и глаголов, согласование слов, построение распространённых предложений и связных описаний. Отдельно рассматривается значение наглядной ситуации для понимания и активного употребления новых слов.

Пункт объясняет механизм перехода от чувственного опыта к речи: ребёнок обследует предмет, выделяет его свойства, сравнивает с другими объектами и обозначает результат словами. Показывается, как сенсорные задания создают естественные ситуации для употребления слов-признаков, пространственных выражений и конструкций объяснения.

В разделе определяются условия эффективной работы: соответствие заданий возрасту, постепенное усложнение, доступность материалов, безопасность, наглядность и обязательное речевое сопровождение. Описывается позиция взрослого, который не подменяет действие ребёнка, а задаёт вопросы, уточняет ответы и предлагает образец высказывания.

Пункт содержит описание наблюдаемых показателей и примерных диагностических заданий. Предлагается оценивать умение различать и группировать предметы, называть их свойства, сравнивать объекты, использовать грамматически правильные фразы и составлять последовательное описание по плану или серии вопросов.

В разделе представляется практическая подборка игр: сортировка по цвету и форме, поиск предмета на ощупь, составление рядов по величине, определение положения объектов и описание игрушки. Для каждого упражнения указываются цель, материалы, последовательность действий, речевые вопросы взрослого и ожидаемые ответы детей.

Пункт посвящён способам фиксации динамики и интерпретации полученных наблюдений. Рассматривается, как сравнивать начальные и итоговые ответы детей, какие изменения отмечать в словаре и связной речи, а также как адаптировать задания для индивидуальной работы, подгруппы в детском саду или домашних занятий.

В заключении обобщаются основные положения о сенсорном развитии как средстве речевого развития старших дошкольников. Формулируются результаты практической части, подчёркивается значение систематических игр и речевого сопровождения, обозначаются возможности дальнейшего расширения методической копилки и применения материалов в образовательной практике.

В разделе приводятся использованные источники по дошкольной педагогике, детской психологии, сенсорному воспитанию и методике развития речи. Список оформляется единообразно и включает учебные пособия, научные публикации, нормативные материалы и проверенные методические ресурсы, на которые опираются теоретические и практические положения проекта.