Во введении обозначается тема проекта — сказка как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста — и объясняется, почему обсуждение литературных сюжетов связано с развитием общения и представлений о поступках. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, определяются аудитория и предполагаемый продукт. Также кратко описываются способы работы с источниками и материалы, которые будут использованы при подготовке практических рекомендаций для педагогов и родителей.

В этом пункте раскрывается, что понимается под нравственным воспитанием в дошкольном возрасте: усвоение норм общения, формирование отношения к окружающим и развитие способности замечать последствия собственных действий. Рассматриваются такие качества, как доброта, честность, забота и ответственность, без сведения воспитания к заучиванию правил. Раздел нужен для определения того, какие стороны нравственного развития можно обсуждать на материале сказочных поступков.

Раздел посвящён особенностям детей примерно пяти–семи лет, которые важно учитывать при выборе произведений и организации беседы. Описывается, как ребёнок воспринимает последовательность событий, эмоциональные реакции персонажей и различия между поступками, а также почему его оценки могут зависеть от собственного опыта. Эти сведения помогают формулировать понятные вопросы, выбирать подходящую продолжительность занятия и не ожидать от ребёнка отвлечённых рассуждений, не соответствующих его возможностям.

В этом пункте рассматриваются особенности сказочного сюжета, которые делают его удобным материалом для разговора о нравственных ситуациях: яркие персонажи, понятные события, препятствия и последствия решений. Объясняется, как ребёнок может сопоставлять действия героев, обсуждать их чувства и предлагать другие варианты поведения. Раздел показывает возможности сказки, но также подчёркивает, что нравственный смысл не усваивается автоматически и зависит от внимательного сопровождения взрослого.

Здесь описываются принципы подбора произведений для детей старшего дошкольного возраста: доступность языка, понятность сюжета, соответствие интересам группы и наличие поступков, которые можно обсудить на конкретных примерах. Отдельно учитывается эмоциональная безопасность текста и необходимость соотносить содержание с опытом детей. Критерии помогают педагогу и родителю выбирать сказку не только по её известности, но и по тому, какие вопросы она позволяет поставить.

Раздел знакомит с приёмами, которые помогают сделать чтение осмысленным: выразительное чтение, короткая беседа, вопросы о мотивах героев и последствиях их действий, пересказ и сравнение персонажей. Поясняется, как взрослому поддерживать рассуждение ребёнка, не навязывая единственный ответ и не превращая занятие в проверку памяти. Эти способы можно сочетать с обсуждением иллюстраций и повторным обращением к важным эпизодам.

В этом пункте описывается последовательность занятия: выбор сказки, подготовка вопросов, чтение, обсуждение ключевого эпизода и творческое закрепление. Уточняется, как распределить время и учитывать активность детей, чтобы каждый мог высказаться или выбрать подходящую форму участия. Практическая схема нужна для того, чтобы педагог или родитель мог использовать рекомендации в группе либо дома и при необходимости адаптировать их к конкретной ситуации.

Здесь представляются примеры вопросов и творческих заданий по сказкам: предложить герою иной способ решения проблемы, разыграть эпизод, нарисовать важный момент или рассказать о чувствах персонажа. Для каждого задания указывается, какой эпизод служит отправной точкой и как взрослый может поддержать разговор. Подборка предназначена для практического применения и позволяет обсуждать нравственные качества через конкретные события, а не через отвлечённые определения.

В заключении обобщаются основные положения проекта о возможностях и условиях использования сказок в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста. Отмечается, что результат зависит от подходящего выбора произведения, внимательного чтения и обсуждения конкретных поступков персонажей. Также кратко характеризуется практический продукт и указываются способы его применения педагогами и родителями в занятиях и семейном чтении.

В список включаются использованные тексты сказок, сборники детской литературы и проверенные источники по дошкольной педагогике и возрастной психологии. Библиографические записи следует оформлять единообразно, указывая автора или составителя, название издания, издательство и год, если эти сведения доступны. Раздел позволяет проверить основания рекомендаций и найти произведения, которые упоминаются в теоретической и практической частях проекта.