Во введении раскрывается школьный контекст проекта: какие трудности могут возникать при адаптации младших учеников и почему активу нужны подготовленные наставники. Здесь обозначаются цель и задачи, предполагаемые участники, связь наставничества с медиацентром и выбранные способы работы. Также задаются границы проекта: ученическая поддержка не заменяет профессиональную помощь взрослых, а публикации создаются с учётом безопасности и прав участников.

В этом пункте объясняется, что наставничество представляет собой добровольную и организованную поддержку, основанную на передаче опыта и совместной деятельности. Рассматриваются принципы уважения, ответственности, регулярности и понятных договорённостей. Отдельно уточняется, что ученик-наставник не выполняет функции педагога или психолога и должен обращаться к куратору, если ситуация выходит за пределы его компетенций.

Раздел описывает школьный актив как объединение учеников, участвующих в подготовке инициатив, мероприятий и дел школьного сообщества. Медиацентр рассматривается как команда, которая сообщает о таких событиях, помогает находить участников и сохраняет результаты деятельности. Уточняется, как распределить задачи между организаторами и редакцией, чтобы информационное освещение поддерживало проект, а не подменяло реальную работу наставников.

В пункте рассматриваются требования к безопасным встречам: добровольность участия, согласованные место и время, уважительное общение и возможность прекратить или изменить формат взаимодействия. Описываются границы ответственности наставника и порядок обращения к педагогу при конфликте или риске для ученика. Также объясняется необходимость бережно обращаться с личной информацией и проверять согласия перед публикацией изображения или истории участника.

Здесь описывается подготовка учеников-наставников: знакомство с задачами роли, упражнения на активное слушание, отработка корректной обратной связи и обсуждение сложных случаев. Далее предлагается составить календарь встреч и мероприятий, определить ответственных и согласовать порядок связи с куратором. Такой план позволяет сделать программу регулярной, учитывать учебную нагрузку и заранее предусмотреть способы получения обратной связи.

Практическая часть начинается с описания модели: кто может участвовать, как подаются заявки, кто проводит первичное знакомство и каким образом формируются пары или группы. В разделе фиксируются роли участников, порядок согласования встреч и действия куратора при возникновении затруднений. Модель должна быть понятной ученикам и педагогам, а её положения — соответствовать установленным в школе правилам.

В этом пункте составляется примерный план занятий для будущих наставников и совместных событий для участников программы. В него можно включить знакомство, разбор школьных ситуаций, тренировку коммуникации, командные задания и обсуждение результатов встреч. Для каждого занятия указываются тема, формат, ответственный и ожидаемый результат, чтобы программу можно было адаптировать к возрасту учеников и расписанию школы.

Раздел посвящён тому, как медиацентр может рассказывать о программе: готовить анонсы, интервью, памятки и репортажи, проверять информацию и согласовывать публикации. Одновременно предлагаются способы оценить ход проекта: учитывать посещаемость, регулярность встреч, число проведённых инициатив и обратную связь участников. Данные собираются корректно, без публикации личных историй и сведений, которые могут раскрыть частную жизнь учеников.

В заключении кратко подводятся итоги проектирования модели и соотносятся предложенные решения с задачами школьного наставничества. Указываются ожидаемые изменения: более организованная поддержка младших учеников, развитие ответственности старших участников и доступное информирование о школьных инициативах. Также обозначаются условия дальнейшей работы: участие педагога-куратора, регулярный пересмотр правил, сбор обратной связи и готовность корректировать программу.

В список литературы включаются использованные нормативные документы, методические материалы по наставничеству и воспитательной работе, а также источники о школьных медиа и безопасной коммуникации. Для каждого источника приводятся автор или организация, название, год издания либо дата обращения, если использован электронный ресурс. Список оформляется единообразно и позволяет проверить сведения о правах участников, организации наставнической деятельности и подготовке публикаций.