В разделе объясняется, почему школьникам может быть трудно включиться в работу актива и каким образом взаимная поддержка помогает решить эту проблему. Здесь определяются актуальность проекта, его адресаты, цель и задачи, а также обозначаются ожидаемые изменения для участников и школьного сообщества. Отдельно указываются способы сбора информации о потребностях учеников и общий порядок дальнейшей работы.

В этом пункте раскрывается понятие наставничества и рассматриваются его основные признаки: добровольность, регулярность общения, согласование целей и поддержка самостоятельности подопечного. Уточняется отличие наставнических отношений от урока, разовой консультации и дружеской помощи. Это необходимо, чтобы участники проекта одинаково понимали содержание своей роли и не ожидали от наставника выполнения обязанностей педагога.

Раздел описывает правила, на которых строится безопасное взаимодействие: уважение, конфиденциальность личной информации, добровольное участие, регулярная связь и право обратиться к куратору. Обсуждаются границы ответственности наставника и подопечного, а также ситуации, в которых необходимо вмешательство взрослого. Эти положения помогают предупредить недопонимание и сделать отношения понятными для всех участников.

Здесь рассматриваются типичные трудности новичков: нехватка информации о школьных возможностях, неуверенность при общении и отсутствие опыта организации дел. Потребности следует уточнить у самих учеников с помощью бесед или короткого опроса, не предполагая заранее, какая помощь им нужна. Полученные сведения позволят подобрать темы встреч и согласовать ожидания наставников и подопечных.

Пункт посвящён отбору добровольцев, предварительной подготовке старшеклассников и формированию наставнических пар. Учитываются интересы и запросы участников, удобное расписание и возможность регулярно встречаться. Описываются задачи куратора, правила знакомства и порядок действий, если пара не складывается. Такая подготовка помогает избежать формального назначения наставников и обеспечивает осознанное участие обеих сторон.

В разделе предлагается последовательность встреч, на которых участники знакомятся, формулируют цели, обсуждают возможности актива и пробуют выполнить небольшую совместную задачу. Для каждой встречи определяются тема, продолжительность, ответственные и ожидаемый результат. План должен оставаться гибким: его можно менять по запросу участников, сохраняя регулярность общения и связь мероприятий с реальными интересами школьников.

Здесь описываются способы понять, насколько программа полезна участникам и какие изменения необходимы перед её продолжением. Предлагается анализировать посещаемость, выполнение согласованных шагов и обратную связь наставников, подопечных и куратора. Числовые показатели дополняются конкретными наблюдениями, а результаты используются не для сравнения учеников, а для улучшения организации встреч и поддержки новых наставнических пар.

В пункте описывается проведение программы в школьной среде: информирование участников, согласование их участия, знакомство пар и выполнение намеченных мероприятий. Фиксируются возникающие трудности, способы их решения и изменения первоначального плана. Апробация показывает, насколько разработанные правила подходят конкретной школе и какие материалы нужно уточнить до повторного запуска программы в следующем учебном периоде.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: подготовлены ли правила, состоялись ли встречи и удалось ли собрать обратную связь. Отмечаются сильные стороны модели, выявленные ограничения и предложения по дальнейшему развитию школьного наставничества. Здесь важно отделить подтверждённые наблюдения от планов и не приписывать программе изменения, которые не были проверены в ходе апробации.

В этом разделе приводятся использованные источники о наставничестве и организации воспитательной деятельности в школе. В список включаются официальные методические рекомендации, нормативные документы и надёжные педагогические публикации с указанием автора или организации, названия, даты и адреса электронного ресурса при его наличии. Список позволяет проверить фактические положения проекта и при необходимости найти материалы для подготовки наставников.