Во введении объясняется, почему знание способов образования слов полезно при изучении английской лексики, формулируются проблема и цель проекта. Здесь обозначаются задачи, объект и предмет рассмотрения, а также кратко описываются источники примеров и планируемый продукт. Этот пункт помогает читателю понять, какие вопросы будут изучаться и как организована работа.

В этом теоретическом пункте раскрывается понятие словообразования и объясняется, чем создание нового слова отличается от образования грамматической формы. На примерах сопоставляются пары teacher — teach и teaches — teach: в первом случае возникает новое слово, а во втором меняется форма глагола. Такое разграничение необходимо для точного анализа материала.

Раздел посвящён образованию слов с помощью приставок и суффиксов. Рассматриваются значения распространённых элементов, например un-, re-, -ness и -er, и показывается, как они изменяют смысл основы или её принадлежность к части речи. Примеры группируются по моделям, чтобы было понятно, какие закономерности можно использовать при разборе незнакомой лексики.

В пункте описываются модели, не связанные с присоединением аффикса: соединение основ, переход слова в другую часть речи без изменения формы и усечение. На примерах blackboard, bottle и ad поясняется, как распознавать такие образования и почему значение результата не всегда полностью выводится из отдельных частей. Сравнение моделей дополняется словарными подтверждениями.

Практическая часть начинается с выбора английских слов для анализа. Для каждого примера фиксируются написание, перевод, часть речи и источник, после чего слова распределяются по способам образования. В пункте также описываются критерии отбора: примеры должны быть понятными, проверяемыми и пригодными для демонстрации конкретной словообразовательной модели.

В этом разделе проводится подробный анализ отобранных слов: выделяются основы и аффиксы, устанавливаются их значения и сопоставляются родственные формы. Отдельно проверяется, меняется ли часть речи и насколько значение производного слова связано со значением исходного. Такой разбор позволяет обосновать классификацию и избежать ошибок, основанных только на внешнем сходстве.

Здесь описывается подготовка итогового продукта — словаря примеров, распределённых по словообразовательным моделям, и краткой памятки для учащихся. В словарной статье указываются слово, перевод, способ образования и объяснение его частей. Памятка обобщает основные признаки моделей и показывает, как использовать их при чтении и самостоятельном изучении английской лексики.

В пункте подводится промежуточный итог практической работы: подсчитываются и сопоставляются примеры разных моделей, проверяется точность переводов и словообразовательных разборов. Результаты оформляются так, чтобы их можно было использовать для объяснения темы на уроке. Также описываются возможные ограничения: отдельные слова могут иметь исключения или значения, которые нельзя вывести только из состава.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Формулируется, какие способы словообразования удалось распознать и чем помогают основы и аффиксы при изучении английской лексики. Отдельно отмечается практическая ценность подготовленного словаря и памятки, а также указываются возможные направления продолжения работы, например расширение набора примеров.

В список включаются учебники и справочники по английской грамматике и лексикологии, а также словари, использованные для проверки написания и значений примеров. Для интернет-источников указываются название ресурса, адрес страницы и дата обращения. Единое оформление списка помогает читателю проверить языковые сведения и отличить подтверждённые факты от собственных пояснений автора.