Во введении объясняется, почему социальные стереотипы заслуживают внимания при изучении общения и поведения старшеклассников. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также предполагаемые методы: изучение источников и анонимный опрос. Отдельно указываются границы исследования и этические условия сбора ответов.

В этом разделе раскрывается понятие социального стереотипа и рассматриваются различия между стереотипом, предубеждением и дискриминацией. Приводятся примеры обобщённых представлений о возрастных, профессиональных и гендерных группах без закрепления их как истинных. Раздел нужен, чтобы задать точные термины для последующего анализа ответов.

Раздел описывает, как представления о социальных группах могут усваиваться через семью, сверстников, школу, медиа и личный опыт. Рассматривается влияние групповой принадлежности, стремления к принятию и повторяющихся сообщений на взгляды подростка. Эти механизмы объясняют, почему стереотипы могут закрепляться даже без проверки отдельных случаев.

В разделе рассматриваются возможные связи стереотипных ожиданий с общением, самооценкой, выбором занятий и представлениями о будущем. Важно различать предполагаемое влияние и доказанную причинную связь: ответы опроса показывают мнение участников, а не позволяют автоматически установить причину их поступков. Это ограничение учитывается при формулировании выводов.

Здесь описываются методы, подходящие для школьного исследования: анализ литературы, анкетирование и обобщение ответов. Объясняется, почему вопросы должны быть понятными, нейтральными и не подталкивать участника к заранее заданному ответу. Также отмечаются ограничения опроса и необходимость аккуратно интерпретировать результаты небольшой выборки.

Практическая часть посвящена подготовке опроса старшеклассников: формулировке вопросов, выбору способа распространения анкеты и информированию участников о добровольности. Ответы собираются анонимно, без имён и иных идентифицирующих сведений. В разделе фиксируются порядок проведения, характеристики выборки и условия, необходимые для корректного описания результатов.

В разделе ответы группируются по темам и представляются в обобщённом виде, например таблицей или диаграммой. Количественные показатели рассчитываются только по фактически собранным ответам, а открытые ответы рассматриваются без раскрытия авторов. Результаты сопоставляются с теоретическими положениями, при этом отдельно указываются ограничения выборки и возможные неоднозначности.

На основе изученных источников и анализа опроса составляются практические рекомендации для школьного общения. Памятка предлагает проверять основания обобщений, учитывать индивидуальные качества человека и избегать ярлыков. Материал формулируется простым языком и не обвиняет участников общения, а помогает обсуждать различия уважительно и опираться на конкретные факты.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленной целью и перечисляются выполненные задачи. Отмечается, какие представления выявил опрос и какие выводы можно сделать в пределах собранных данных. Здесь же обозначаются ограничения исследования и возможные направления продолжения: расширение выборки или сравнение ответов разных возрастных групп.

В списке приводятся использованные учебные, научные и справочные источники по социальной психологии, социальным стереотипам и подростковому возрасту. Для каждого материала указываются доступные библиографические сведения, а для электронных публикаций — автор, название и адрес источника. Список позволяет проверить теоретические положения и отличить их от результатов собственного опроса.