Раздел обозначит хронологические рамки темы, объяснит значение дошкольного образования для советской социальной политики и сформулирует основные вопросы исследования. Здесь будут определены понятия «ясли», «детский сад», «общественное воспитание» и «дошкольное учреждение», а также кратко охарактеризованы используемые нормативные документы, педагогические труды, статистические сведения и визуальные источники.

В пункте рассматриваются последствия революции, Гражданской войны, разрухи и демографических потерь для детей и семей. Будет показано, почему советская власть связывала создание яслей и детских садов с охраной материнства, борьбой с беспризорностью, вовлечением женщин в труд и распространением новых принципов воспитания. Отдельно будет отмечено наследие дореволюционных учреждений.

Раздел охарактеризует основные формы общественного воспитания: ясли, детские сады, детские площадки, дома ребёнка и учреждения при предприятиях. Будут раскрыты функции органов народного образования и здравоохранения, особенности финансирования и комплектования, различия между постоянными и сезонными учреждениями, а также причины неравномерного развития сети в городах и сельской местности.

В этом пункте анализируются взгляды Н. К. Крупской, Е. И. Тихеевой, А. В. Луначарского и других представителей советской педагогики. Рассматриваются значение игры, речи, наблюдений, движения, труда, самообслуживания и коллективных занятий. Особое внимание уделяется сочетанию идеи самостоятельности ребёнка с требованиями дисциплины, режима и подготовки к школьному обучению.

Раздел позволит восстановить типичный распорядок дня дошкольника: приём, питание, сон, прогулки, занятия, игры и гигиенические процедуры. По свидетельствам и нормативным материалам будут рассмотрены условия помещений, обеспечение игрушками и одеждой, работа воспитателей и медицинского персонала. Сопоставление предписаний с реальностью покажет бытовые трудности и региональные различия.

Пункт посвящён изменениям государственной политики в период индустриализации и укрепления централизованного управления. Будут изучены постановления и методические материалы, определявшие задачи дошкольных учреждений, требования к санитарии, режиму, воспитанию и подготовке детей. Анализ документов поможет проследить переход от экспериментальных поисков 1920-х годов к большей унификации практики.

В практической части планируется разобрать несколько источников разных типов: нормативный текст, педагогическую статью, статистическое сообщение, воспоминание или фотографию. Для каждого материала будут определены автор, дата, адресат и основное содержание, после чего выявляются сведения о целях, организации и условиях дошкольного воспитания. Такой подход позволит проверить выводы по нескольким независимым свидетельствам.

Здесь будет составлена таблица, сопоставляющая ясли, детский сад, детскую площадку и дом ребёнка по возрасту воспитанников, режиму работы, задачам, ведомственной принадлежности и типичным условиям. Таблица сделает различия между учреждениями наглядными, поможет систематизировать материал и станет основой для устного объяснения связи дошкольной политики с социальной и трудовой жизнью страны.

В заключении будут обобщены результаты изучения советского дошкольного образования в 1920–1930-е годы. Планируется показать, что система выполняла одновременно воспитательную, социальную, санитарную и трудовую функции, а её развитие зависело от государственных решений и материальных возможностей. Будет сформулирован итог о соотношении педагогических замыслов, официальных требований и повседневного опыта детей.

В список войдут школьные и вузовские учебники по истории СССР и истории педагогики, научные исследования о советском детстве, публикации трудов Н. К. Крупской и Е. И. Тихеевой, сборники нормативных документов, статистические материалы и электронные архивы. Источники будут оформлены единообразно, с указанием авторов, названий, года издания и адресов использованных цифровых ресурсов.