Во введении объясняется, почему читателю полезно понимать устройство школьного библиотечного каталога и связь между сведениями о книге и её местом на полке. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект изучения, предполагаемая аудитория и практическая ценность интерактивной схемы. Также обозначаются методы работы: знакомство с каталогом, беседа с библиотекарем и проверка прототипа на примерах поиска.

В этом пункте рассматривается школьная библиотека как система, в которой сведения об изданиях и данные об экземплярах организованы для учёта и поиска. Объясняется, чем описание книги отличается от записи о конкретной книге в фонде, и какие участники работают с этой информацией. Материал нужен для того, чтобы представить библиотечный процесс не как набор полок, а как взаимосвязь каталога, правил учёта и физического хранения.

Раздел посвящён основным сведениям, по которым читатель или библиотекарь распознаёт и находит издание: автору, заглавию, издательским данным, тематике и обозначению места хранения. На примерах поясняется, что набор полей может различаться в зависимости от каталога, а запись должна быть достаточно точной для поиска. Это помогает определить, какие элементы информации следует показать в интерактивной схеме и как не смешивать описание издания с учётом экземпляра.

В этом пункте описываются алфавитный, систематический и электронный каталоги, а также признаки, по которым читатель может искать книгу. Рассматриваются запросы по автору, названию, ключевым словам и теме; отдельно объясняется роль точного написания и возможных вариантов запроса. Сравнение способов поиска нужно для того, чтобы включить в схему понятный маршрут пользователя и показать, как от поискового признака перейти к записи и экземпляру.

Раздел объясняет, как тематическая классификация помогает объединять документы по содержанию и поддерживать порядок в библиотечном фонде. Упоминаются классификационные системы, используемые библиотеками, и поясняется, что конкретные правила расстановки могут зависеть от учреждения. На примере условной книги прослеживается связь между тематическим разделом, индексом или шифром хранения и её физическим местом, что необходимо для корректного отображения пути к изданию.

В теоретическом разделе определяются требования к будущей схеме: ясные названия элементов, логичная последовательность, различимость этапов и удобные переходы между ними. Рассматривается, как текстовые пояснения и примеры помогают пользователю понять назначение записи, каталога и места хранения. Также учитываются точность терминов, доступность восприятия для школьников и необходимость не размещать в учебном макете персональные данные читателей.

Практическая часть начинается с изучения доступного школьного каталога и консультации библиотекаря о правилах описания и расположения книг. Для макета отбираются несколько подходящих изданий, фиксируются только необходимые библиографические сведения и проверяется, как по ним выполняется поиск. На этом этапе важно отделить реальные правила конкретной библиотеки от условных примеров, чтобы схема была понятной и при этом не выдавала предположения за установленный порядок.

В пункте описывается подготовка цифрового макета: создание блоков о поступлении книги, записи в каталоге, тематической систематизации, размещении и поиске. Между блоками устанавливаются переходы, а для проверки используются несколько запросов, например поиск по автору и по теме. Участники тестирования отмечают непонятные термины и лишние шаги; после этого вносятся исправления и фиксируется, какие изменения сделали маршрут пользователя нагляднее.

В заключении кратко соотносятся полученный продукт и поставленные задачи: показаны созданные разделы схемы, отражённые связи между записью, каталогом и местом хранения, а также результаты проверки на примерах. Указываются ограничения макета, например зависимость деталей от правил конкретной школьной библиотеки и отсутствие доступа к её внутренним данным. Отдельно отмечается, какие доработки можно выполнить в дальнейшем, чтобы сделать схему удобнее для читателей и сотрудников библиотеки.

В списке приводятся использованные источники, которые подтверждают сведения о библиотечных каталогах, описании изданий и классификации документов. В него могут войти учебные и справочные издания, официальные материалы библиотек, документы о применяемых классификационных системах и сведения, предоставленные школьным библиотекарем. Для электронных ресурсов указываются название, организация или автор, адрес страницы и дата обращения, чтобы читатель мог проверить происхождение информации.