Раздел объясняет, почему проблема сознания и самосознания важна для понимания личности человека. Здесь формулируются тема, цель, задачи и основные вопросы проекта, уточняются используемые понятия, обозначаются методы работы с источниками и практическими данными. Введение также показывает связь темы с обществознанием, учебной деятельностью, общением и ответственным поведением подростка.

В этом пункте раскрывается содержание понятия «сознание» и рассматриваются его отличия от психики, поведения и автоматических реакций. Описывается сознательное отражение действительности, способность человека использовать язык, осмысливать опыт, ставить цели и выбирать способы действий. Теоретический материал сопровождается понятными примерами из учёбы, общения и повседневной жизни.

Раздел посвящён основным компонентам сознания: знаниям, эмоциям, воле, ценностям, мотивам и образам восприятия. Объясняется, как познавательная, оценочная, регулятивная, целеполагающая и коммуникативная функции связаны между собой. Отдельно показывается, почему сознание не только отражает события, но и помогает человеку планировать деятельность и контролировать поведение.

Пункт раскрывает самосознание как направленность психической активности на самого себя. Рассматриваются образ «я», самооценка, уровень притязаний, личная идентичность и чувство ответственности. Описываются возрастные изменения самосознания, особенно в подростковый период, а также влияние семьи, сверстников, образования, культуры и личного опыта на представление человека о себе.

В разделе рассматривается связь сознательных процессов с работой мозга и нервной системы без упрощённого отождествления психики с отдельным органом. Объясняется значение коры больших полушарий, памяти, внимания и речевых механизмов. Также упоминаются методы изучения мозговой активности, включая электроэнцефалографию, и подчёркивается роль социальной среды в развитии личности.

Этот пункт показывает, как сознание и самосознание проявляются в реальных действиях человека. Анализируются принятие решений, постановка целей, оценка последствий, понимание эмоций других людей и соблюдение социальных норм. Особое внимание уделяется тому, как обратная связь и совместная деятельность могут изменять самооценку, убеждения и модели поведения подростка.

В практической части описывается небольшое анонимное анкетирование учащихся о самооценке, осмыслении поступков, постановке целей и восприятии обратной связи. Определяются состав участников, формулировки вопросов, порядок сбора ответов и правила обработки данных. Методика должна быть добровольной, понятной и не требовать раскрытия личной или чувствительной информации.

Раздел предназначен для представления и объяснения результатов практической части. Ответы группируются по тематическим категориям, переводятся в проценты или отображаются на диаграммах, после чего сопоставляются с положениями теории. Важно отделить наблюдаемые данные от предположений, указать ограничения небольшого опроса и сформулировать корректные интерпретации без необоснованных обобщений.

В заключении обобщаются основные положения о сознании и самосознании человека, их структуре, функциях и развитии. Формулируется связь между теоретическими сведениями и результатами практического исследования, отмечаются особенности подросткового возраста. Также обозначается, как понимание собственных мотивов, эмоций и возможностей помогает осознанно учиться, общаться, принимать решения и отвечать за поступки.

В разделе приводятся учебники, энциклопедии, научно-популярные издания и электронные образовательные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название сайта и дата обращения. В список включаются только материалы, которые действительно использовались для определения понятий, аргументации и подготовки практической части.