В разделе объясняется, почему сравнение необихевиористской и когнитивистской ориентаций важно для понимания социальной психологии. Формулируются проблема, цель, задачи и основные вопросы проекта, обозначаются границы рассматриваемого материала, а также кратко характеризуются источники и логика дальнейшего изложения.

Пункт посвящён развитию необихевиоризма на основе классического бихевиоризма в первой половине XX века. Рассматриваются идеи Джона Уотсона, Эдварда Толмена, Кларка Халла и Бёрреса Скиннера, переход от простой схемы «стимул — реакция» к учёту мотивации, ожиданий, потребностей и условий социального научения.

Здесь раскрываются понятия подкрепления, наказания, стимула, реакции, привычки, мотивации и научения. Отдельно объясняется, как необихевиористы трактуют формирование поведения в группе и влияние наблюдаемых последствий, а также приводятся примеры, показывающие практическое значение этих категорий для анализа общения и воспитания.

Раздел характеризует возникновение когнитивистской ориентации и её внимание к внутренней переработке социальной информации. Рассматриваются когнитивные схемы, социальные установки, атрибуция, ожидания, стереотипы и когнитивный диссонанс; показывается, каким образом человек интерпретирует события и связывает их с собственным опытом.

В пункте сопоставляются представления двух ориентаций о человеке, среде, причинах поведения и механизмах научения. Сравнение проводится по единым критериям: предмет исследования, роль внешних воздействий, значение внутренних процессов, понимание мотивации, объяснение социальных установок и возможности прогнозирования поведения.

Раздел описывает методы, применяемые для проверки положений необихевиоризма и когнитивизма: лабораторный эксперимент, наблюдение, анализ поведения, опрос и измерение установок. Приводятся примеры исследований Бандуры, Фестингера и других авторов, позволяющие увидеть, как теоретические идеи проверялись на конкретном материале.

В этом пункте рассматриваются реальные или учебные ситуации: влияние похвалы на активность школьника, подражание поведению сверстников, формирование стереотипа и изменение мнения после получения новой информации. Каждая ситуация анализируется с двух позиций, чтобы выявить различия в объяснении причин, условий и последствий социального поведения.

Практическая часть содержит систематизированную таблицу с характеристиками двух ориентаций и краткие комментарии к ней. Оцениваются сильные стороны и ограничения каждого подхода: необихевиоризма — в анализе наблюдаемого поведения и роли последствий, когнитивизма — в объяснении интерпретаций, установок и принятия решений.

В заключении обобщаются результаты сопоставления необихевиористской и когнитивистской ориентаций. Формулируется ответ на основной вопрос проекта, уточняется, какие механизмы лучше раскрывает каждый подход, и показывается, почему совместное использование поведенческого и когнитивного анализа даёт более полное понимание социальных процессов.

В разделе приводятся учебники, научные и научно-популярные источники, использованные при подготовке теоретической части и практического сравнения. Список оформляется единообразно и включает работы по социальной психологии, истории психологических направлений, социальному научению, атрибуции и когнитивным процессам.