В разделе раскрывается тема ознакомления дошкольников с произведениями художественной литературы и объясняется её связь с задачами дошкольного образования. Определяются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются предполагаемый продукт, методы работы и практическая значимость материалов для воспитателя и будущего педагога.

Пункт посвящён влиянию художественного текста на развитие речи, воображения, памяти, эмоциональной отзывчивости и нравственных представлений ребёнка. Рассматривается, как через образы, сюжет и поступки персонажей дошкольник осваивает способы общения, учится понимать чувства других людей и получает культурный опыт.

В разделе характеризуются особенности слушания и понимания литературы детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Сопоставляются объём внимания, активный словарь, способность устанавливать причинно-следственные связи, понимать мотивы героев и пересказывать содержание, чтобы обосновать дифференцированный выбор методов.

Пункт знакомит с возможностями сказок, рассказов, стихотворений, потешек, басен и произведений познавательного характера в работе с дошкольниками. Формулируются критерии отбора: доступность языка, соответствие возрасту, художественная ценность, небольшой объём, выразительный сюжет, воспитательный потенциал и возможность последующего обсуждения.

В разделе рассматриваются выразительное чтение и рассказывание, предварительная беседа, пояснение незнакомых слов, рассматривание иллюстраций, пересказ, заучивание стихотворений, драматизация и игровые задания. Для каждого метода определяется педагогическая задача и описывается, как адаптировать его к уровню речевого и эмоционального развития детей.

Пункт описывает структуру литературной деятельности: мотивационный этап, подготовку к восприятию, выразительное чтение, обсуждение, повторное обращение к тексту и творческое закрепление. Отдельно раскрываются требования к темпу, интонации, паузам, формулировке вопросов и созданию атмосферы, в которой ребёнок может свободно высказаться.

В практической части представляется подборка произведений для разных возрастных групп и объясняется выбор каждого текста. Затем предлагается конспект занятия с последовательностью действий воспитателя и детей, примерными вопросами, использованием иллюстраций, элементами пересказа или театрализации и ожидаемыми образовательными результатами.

Раздел посвящён способам определить, насколько ребёнок понял содержание и эмоциональный смысл произведения. Рассматриваются наблюдение за ответами, пересказ, восстановление последовательности событий, рисование эпизода и участие в инсценировке. Завершается пункт рекомендациями по повторному чтению, индивидуальной поддержке и взаимодействию с семьёй.

В заключении обобщаются результаты изучения методики ознакомления дошкольников с художественной литературой. Формулируется вывод о необходимости сочетать качественный отбор текстов, выразительное чтение, содержательную беседу и творческую активность детей. Отмечаются возможности применения разработанных материалов в образовательной практике детского сада.

В список включаются использованные нормативные, научные и методические источники по дошкольной педагогике, детской литературе и развитию речи. Отдельно указываются сборники художественных произведений и электронные ресурсы, если они применялись при подготовке теоретической части, подборке текстов или разработке конспекта занятия.