В этом разделе объясняется, почему STEM-образование рассматривается применительно к начальной школе, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Также обозначаются объект и предмет изучения, описываются предполагаемый результат и методы: анализ учебных материалов, подбор практического примера и разработка занятия. Введение помогает читателю понять границы темы и логику дальнейших разделов.

Раздел раскрывает значение аббревиатуры STEM и поясняет, какие области знаний она объединяет. На примерах показывается, как научное наблюдение, применение инструментов, инженерное проектирование и математические измерения могут участвовать в решении одной практической задачи. Отдельно уточняется, что межпредметность не означает механическое соединение всех предметов на каждом занятии.

Здесь описывается логика практической работы: постановка вопроса или проблемы, определение условий, выдвижение идей, планирование, создание модели, испытание и улучшение решения. Раздел поясняет, зачем ученикам фиксировать наблюдения и сравнивать результаты по одинаковым критериям. Также рассматриваются роль ошибки как источника данных и значение обсуждения полученных результатов.

В разделе рассматривается, как учитывать возраст учеников начальной школы при выборе содержания, продолжительности и сложности задания. Описываются роль наглядности, коротких инструкций, конкретных материалов и помощи учителя при измерениях и обсуждении. Отдельное внимание уделяется безопасной организации работы, посильному распределению обязанностей и поддержке самостоятельности детей.

Раздел показывает, как STEM-подход помогает связывать учебные понятия с наблюдаемыми явлениями и практическими действиями. Рассматриваются примеры задач на конструирование, сравнение свойств материалов, измерение и представление данных. Также объясняется, какие умения можно развивать в такой деятельности: формулировать вопросы, планировать действия, сотрудничать и обосновывать выбор решения.

В этом разделе выбирается учебная задача, подходящая младшим школьникам, и устанавливаются условия её выполнения. Описываются необходимые материалы, ожидаемые наблюдения, порядок измерений и ограничения, которые делают испытание безопасным и сравнимым. Задача связывается с учебными знаниями по естествознанию и математике, а инструкция формулируется доступно для детей.

Раздел содержит последовательность действий учителя и учеников на занятии: знакомство с проблемой, обсуждение идей, создание модели, проверка и представление результата. Поясняется, как организовать работу в парах или малых группах, распределить обязанности и зафиксировать наблюдения. Отдельно указываются правила обращения с материалами и вопросы, которые помогают ученикам самостоятельно анализировать испытание.

Здесь предлагаются критерии, позволяющие оценить не только готовую модель, но и процесс её создания. Учитываются выполнение условий задания, аккуратность наблюдений, фиксация данных, аргументация выбора и готовность внести улучшения. Раздел также описывает способы подвести итог занятия: сравнить решения групп, обсудить ограничения испытания и определить, какие данные понадобятся для следующей проверки.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Подводится итог изучению особенностей STEM-образования и описывается, что показал пример практического занятия для начальной школы. Также обозначаются условия, необходимые для дальнейшего применения разработки: возрастная адаптация, безопасность материалов, ясные инструкции и оценка как результата, так и хода работы.

В список включаются использованные учебные, научно-методические и нормативные источники, посвящённые STEM-образованию, обучению младших школьников и организации практической деятельности. Для каждой публикации приводятся необходимые библиографические сведения, а для электронных материалов — название ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить сведения проекта и при необходимости найти дополнительные рекомендации для подготовки занятий.