В этом разделе объясняется, почему умение решать нестандартные задачи важно для учёбы и повседневной жизни. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяется аудитория и обозначается практический результат. Также кратко указывается, каким образом будут изучаться основы ТРИЗ и проверяться её инструменты на конкретном примере.

Раздел знакомит с появлением теории решения изобретательских задач и вкладом Генриха Альтшуллера в её создание. Будут рассмотрены предпосылки системного изучения изобретательства, развитие основных идей и распространение методов за пределы инженерной практики. Исторический обзор поможет понять, почему ТРИЗ возникла и какие задачи она изначально призвана решать.

В этом пункте раскрываются понятия системы, функции, технического противоречия, ресурса и идеального конечного результата. Для каждого термина будет приведено простое пояснение, чтобы показать, как он помогает описать проблему и условия поиска. Раздел создаёт основу для практического анализа задачи и позволяет использовать термины ТРИЗ точно и последовательно.

Раздел описывает инструменты, с помощью которых ТРИЗ направляет поиск решений: приёмы разрешения противоречий, анализ ресурсов и алгоритм АРИЗ. Будет показано, чем отличается общий приём от последовательного алгоритма и в каких случаях каждый из них может быть полезен. Примеры помогут связать теоретические методы с понятными техническими и бытовыми ситуациями.

Здесь представлена последовательность работы с проблемой: описание исходной ситуации, формулировка противоречия, определение желаемого результата, поиск ресурсов и выдвижение вариантов. Отдельно рассматривается необходимость проверить, соответствует ли решение ограничениям и не создаёт ли новых нежелательных эффектов. Пошаговая схема позволит участникам применять метод без случайного перебора идей.

В разделе будет выбрана конкретная задача, которую можно понятно описать и проверить в рамках школьного проекта. Участники обозначат исходные условия, потребности пользователя и ограничения, влияющие на возможные решения. Подходящий пример должен содержать конфликт требований и давать возможность сравнить несколько вариантов, а не сводиться к вопросу с единственным очевидным ответом.

Этот практический пункт посвящён последовательному анализу выбранной проблемы с помощью понятий и приёмов ТРИЗ. Участники сформулируют противоречие, опишут желаемый результат, выявят доступные ресурсы и предложат несколько идей. Затем они объяснят, какие инструменты использовали и как каждый из них повлиял на направление поиска возможного решения.

В этом разделе варианты решений будут сопоставлены по понятным критериям: соответствие условиям задачи, простота реализации, затраты и возможные побочные эффекты. После выбора наиболее подходящего варианта участники подготовят памятку с описанием этапов анализа и примером применения метода. Такая работа позволит представить результат наглядно и сделать его понятным для одноклассников.

В заключении подводятся итоги изучения ТРИЗ и практического применения её инструментов к выбранной проблеме. Будет отмечено, удалось ли выполнить поставленные задачи, какие решения были получены и какие ограничения обнаружились при анализе. Также формулируется, в каких учебных или повседневных ситуациях участники могут использовать освоенный подход.

В этом разделе приводятся использованные книги, учебные материалы и проверенные электронные источники по истории и методам ТРИЗ. Для каждого источника указываются автор или организация, название и доступные выходные данные либо адрес страницы. Список позволит проверить фактические сведения, уточнить определения и при необходимости продолжить самостоятельное изучение темы.