В разделе объясняется, почему участие русской интеллигенции в революциях 1917–1918 годов требует отдельного изучения. Определяются временные рамки, основные понятия и круг рассматриваемых представителей: писатели, учёные, журналисты, юристы, преподаватели и деятели искусства. Также обозначаются источники и подходы, которые помогут сопоставить взгляды интеллигенции с конкретными событиями.

Пункт посвящён политическому и социально-экономическому положению Российской империи перед Февральской революцией. Рассматриваются последствия Первой мировой войны, кризис монархии, рост общественного недовольства, развитие партий и появление массовых политических движений. Такой контекст позволяет понять, почему образованные слои общества активно обсуждали будущее страны и возможность преобразований.

В разделе раскрывается содержание понятия «русская интеллигенция» и показывается неоднородность этой социальной и культурной среды. Характеризуются либеральные, социалистические, религиозно-философские и консервативные позиции. На примерах Николая Бердяева, Максима Горького, Александра Блока и других деятелей объясняется связь профессиональной деятельности с политическими убеждениями.

Пункт рассматривает реакцию интеллигенции на свержение монархии и создание Временного правительства. Анализируются надежды на установление гражданских свобод, развитие парламентаризма и прекращение политических ограничений. Отдельное внимание уделяется участию образованных граждан в партийной работе, печати, Советах, комитетах и государственных учреждениях весной и летом 1917 года.

В разделе сопоставляются реакции представителей интеллигенции на вооружённое восстание большевиков и установление советской власти. Рассматриваются причины поддержки, критики или нейтралитета, а также отношение к разгону Учредительного собрания, цензуре и политическому насилию. Биографии и публичные тексты помогут показать, как менялись оценки революции в первые месяцы после октября.

Пункт посвящён практической деятельности интеллигенции в школах, университетах, газетах, театрах, музеях и научных учреждениях после Октябрьской революции. Анализируются декреты о культуре и образовании, отношения профессионалов с новой властью, участие в просветительских проектах и первые ограничения свободы слова. Показано, как революция одновременно разрушала старые институты и создавала новые формы массового образования.

Практическая часть предполагает работу с биографиями, письмами, дневниками, газетными статьями и мемуарами представителей интеллигенции. Для каждого источника фиксируются автор, дата, обстоятельства создания и основная позиция. Сопоставление материалов позволяет отделить личные оценки от проверяемых событий и выявить различия между публичным поведением и частными убеждениями.

В разделе оформляется таблица, в которой сравниваются биографии и взгляды нескольких представителей интеллигенции. В неё включаются отношение к Февральской и Октябрьской революциям, оценка большевистской политики, участие в культурной или государственной работе и дальнейшая судьба. Такая форма помогает увидеть, что общая образованность не означала одинаковых политических решений.

В заключении обобщаются результаты изучения и формулируется ответ на главный вопрос о роли русской интеллигенции в революциях 1917–1918 годов. Подчёркивается её политическая неоднородность, участие в преобразовании государства и культуры, а также сложность выбора между сотрудничеством, критикой и эмиграцией. Отдельно отмечаются последствия революции для свободы творчества, образования и профессиональной среды.

В списке приводятся использованные учебники, монографии, научные статьи, сборники документов, мемуары и электронные публикации. Источники располагаются по единым библиографическим правилам с указанием автора, названия, места и года издания либо интернет-адреса. Раздел подтверждает научную основу проекта и позволяет проверить приведённые сведения о событиях и людях.