Во введении объясняется, почему речь школьников представляет интерес для изучения русского языка, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемый метод сбора примеров и практическая польза результата. Отдельно указывается, что участники опроса сохраняют анонимность, а собранные данные используются только для анализа языковых явлений.

В этом разделе раскрываются значения терминов «жаргон», «жаргонизм» и «литературная норма» по учебным и словарным источникам. Рассматривается, почему жаргон связан с определённой социальной группой и не является единым для всех школьников. Определения нужны для того, чтобы в практической части не смешивать жаргонизмы с любыми необычными или просто разговорными словами.

Раздел сопоставляет жаргонную лексику с просторечием, профессионализмами и нейтральными разговорными словами. Для каждого понятия приводятся критерии различения: связь с социальной группой или профессией, сфера употребления и стилистическая окраска. Сравнение помогает точнее отбирать примеры для словаря и объяснять, почему похожие по звучанию слова могут относиться к разным языковым явлениям.

Здесь описываются задачи, которые жаргонные слова выполняют в общении: кратко называть знакомые явления, выражать оценку и подчёркивать групповую общность. Также рассматриваются способы появления таких единиц, например сокращение, переосмысление обычного слова, заимствование и образование новых форм. Примеры помогают связать языковые механизмы с реальными ситуациями общения школьников.

В разделе рассматривается, как слова можно распределить по темам повседневной школьной жизни: учёба, досуг, цифровое общение и отношения между сверстниками. Группировка строится по значениям собранных примеров, а не только по внешнему сходству слов. Такой подход позволяет увидеть, какие области общения чаще получают собственные краткие обозначения и где особенно важен контекст для понимания.

В этой части объясняется порядок сбора языкового материала и выбора участников для добровольного опроса. Описываются формулировки вопросов, способы записи примеров и правила защиты личных данных. Также устанавливаются критерии включения слова в анализ: наличие понятного контекста, проверяемое значение и подтверждение того, что слово употребляется в неформальной речи школьников.

Раздел посвящён записи слов и выражений, полученных из ответов участников и наблюдений за неформальной речью. Каждый пример сопровождается нейтральным пояснением контекста, а при необходимости — литературным эквивалентом. Затем материал распределяется по тематическим группам и предполагаемым способам образования; спорные случаи помечаются отдельно, чтобы не выдавать предположение за установленный факт.

В практической главе сопоставляются повторяющиеся ответы, тематические группы и ситуации, в которых школьники используют жаргонизмы. Результаты описываются без необоснованных обобщений: выводы относятся только к собранному материалу и участникам исследования. На этой основе оформляется словарь с толкованиями, примерами контекста и пометами, которые помогают оценить уместность слова в разговоре или учебном тексте.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Формулируется, какие особенности школьного жаргона подтвердились на собранных примерах, а какие нельзя считать общими из-за ограниченного объёма материала. Отдельно отмечается практическая ценность словаря и памятки, а также возможные направления дальнейшего наблюдения за изменениями школьной речи.

В список включаются использованные словари русского языка, учебники и справочные издания, а также проверенные материалы о лексике и речевых нормах. Для каждого источника указываются автор или редактор, название и выходные данные; для электронных публикаций — название ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить значения терминов и отделить подтверждённые сведения от наблюдений, сделанных в ходе опроса.