Во введении раскрываются тема, замысел и образовательная направленность проекта, объясняется выбор поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» и рассказа Ю. Казакова «Голубое и зеленое». Определяются проблема, цель, задачи, методы и ожидаемый результат, а также уточняется, почему моделирующий тип урока подходит для формирования навыков анализа художественного текста у восьмиклассников.

Раздел посвящён понятию учебного моделирования и его месту в литературном образовании. Рассматриваются модели как средства представления сюжета, конфликта, образа и авторской позиции, описываются этапы работы: постановка вопроса, анализ текста, создание модели, её защита и корректировка. Отдельно характеризуются возможности групповой и индивидуальной деятельности восьмиклассников.

В пункте характеризуются литературная эпоха М. Ю. Лермонтова, особенности романтической поэмы «Мцыри» и художественный контекст прозы Ю. Казакова. Объясняется, чем различаются лиро-эпическое и прозаическое повествование, как жанр влияет на изображение героя, конфликта, времени и пространства. Теоретические сведения будут отобраны в объёме, доступном учащимся 8 класса.

Раздел объединяет результаты чтения двух произведений и показывает направления их сопоставления. Анализируются стремление Мцыри к свободе, переживание первой любви и взросления в рассказе Казакова, роль пейзажа, цветовых деталей, композиции и психологических характеристик. Особое внимание уделяется тому, как через поступки героев раскрываются авторские представления о внутренней самостоятельности человека.

Здесь описывается структура цикла занятий: мотивационный этап, постановка проблемного вопроса, аналитическая работа с цитатами, создание модели, её презентация и рефлексия. Определяются виды моделей для каждого произведения: маршрут героя, карта конфликта, схема композиции, эмоциональная шкала и таблица сопоставления. Также намечаются формы работы и предполагаемые результаты учащихся.

В практической части разрабатываются задания для моделирования пространства и событий поэмы: маршрут трёхдневного побега, противопоставление монастыря и гор, схема отношений героя с природой, модель схватки с барсом и карта нравственного выбора. Каждое задание сопровождается вопросами к тексту, требованиями к цитатному подтверждению и критериями, по которым школьники смогут объяснить созданную интерпретацию.

Раздел содержит задания для анализа рассказа Ю. Казакова через модели эмоционального состояния, последовательности воспоминаний, цветовой символики и отношений героев. Учащиеся будут соотносить художественные детали с переживаниями рассказчика, выделять признаки внутреннего взросления и формулировать авторскую позицию. Предусматриваются индивидуальная работа с текстом, обсуждение в парах и групповая защита интерпретации.

В пункте описывается организация защиты ученических моделей и последующего диалога класса. Уточняются правила выступления, порядок вопросов, способы сравнения разных интерпретаций и приёмы исправления неточностей. Предлагаются критерии оценивания: текстовая обоснованность, логика, полнота, самостоятельность, точность литературоведческих терминов и способность участника ответить на вопросы по выбранному эпизоду.

В заключении обобщаются результаты разработки моделирующих уроков и оценивается их соответствие поставленным задачам. Формулируются основные методические эффекты: повышение активности читателя, развитие навыка аргументированного анализа, осмысление связи между формой и содержанием произведения. Также обозначаются ограничения подхода и возможности его дальнейшего применения при изучении других текстов русской литературы.

В список литературы включаются тексты поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» и рассказа Ю. Казакова «Голубое и зеленое», учебник литературы для 8 класса, академические комментарии, литературоведческие исследования и методические публикации о моделирующем обучении. Источники должны быть указаны единообразно и использоваться для подтверждения теоретических положений, анализа произведений и разработки заданий.