В разделе объясняется, почему знакомство с лесом и его дарами следует начинать с безопасного виртуального формата. Определяются возраст детей, образовательная направленность экскурсии и основные правила общения с природой. Также кратко описывается маршрут: от входа в лес и наблюдения за деревьями к остановкам у грибов, ягод и завершающей проверке знаний.

Пункт знакомит детей с лесом как пространством, где связаны деревья, кустарники, травы, грибы, животные, почва, вода и воздух. Материал подаётся через простые наблюдения: где темнее, где влажнее, почему под деревьями растут одни растения, а на солнечных полянах другие. Взрослый помогает детям замечать взаимосвязи, не перегружая их научными терминами.

В разделе рассматриваются шляпка, ножка и грибница как основные части знакомого детям плодового тела. На примере белого гриба, лисички, подберёзовика и мухомора объясняется, что грибы отличаются цветом, формой и местом роста. Центральное внимание уделяется безопасному правилу: ребёнок не собирает и не пробует грибы самостоятельно, даже если объект кажется знакомым.

Пункт посвящён чернике, бруснике, малине, землянике и клюкве. Для каждого примера предлагаются крупная фотография, короткое описание цвета, формы, листьев и места произрастания. Одновременно подчёркивается, что похожие плоды могут относиться к разным растениям, поэтому нельзя срывать ягоды без разрешения взрослого и нужно соблюдать чистоту рук.

Здесь формулируются понятные дошкольникам правила: не отходить от взрослого, не пробовать неизвестные ягоды и грибы, не трогать животных, не ломать ветки, не оставлять мусор и мыть руки после прогулки. Каждое правило сопровождается конкретной ситуацией и вопросом «Как поступить?». Отдельно проговаривается алгоритм действий, если ребёнок потерялся или почувствовал себя плохо.

Раздел описывает выбор цифрового формата, длительность просмотра, порядок слайдов и требования к иллюстрациям. Для дошкольников предусматриваются крупные изображения, короткие фразы, спокойный темп, повторение ключевых правил и чередование рассказа с вопросами. Также определяется, какие материалы проверяет взрослый перед показом и как обеспечить доступность презентации на занятии.

В пункте представляется последовательность остановок: лесная тропинка, грибная полянка, ягодный кустик и безопасный выход из леса. Для каждой остановки задаются реплики ведущего, вопросы, загадки и действия ребёнка: найти объект на картинке, сравнить признаки, выбрать правильный вариант поведения. Задания рассчитаны на устные ответы и совместное обсуждение со взрослым.

Раздел содержит способы проверить, что дети поняли материал: попросить назвать правила, объяснить выбор безопасного действия, распределить картинки и составить короткий рассказ о прогулке. Оценивается не объём запомненных названий, а способность ребёнка остановиться, не пробовать неизвестное и обратиться к взрослому. Приводятся рекомендации по повторному просмотру и беседе с родителями.

В заключении обобщается содержание виртуального маршрута и фиксируются ожидаемые результаты для дошкольников: расширение представлений о лесных объектах, развитие наблюдательности и усвоение правил безопасного поведения. Отмечается значение совместного просмотра с воспитателем или родителями. Также обозначаются возможности дальнейшего применения материала перед реальной прогулкой, наблюдением на участке детского сада или тематическим занятием.

В разделе приводятся детские энциклопедии о природе, атласы грибов и ягод, методические материалы по экологическому воспитанию дошкольников и официальные рекомендации по безопасности. Источники нужны для проверки названий, признаков растений, сведений о ядовитых объектах и педагогической корректности заданий. Список оформляется единообразно, чтобы взрослый мог быстро найти использованные материалы.