В этом пункте объясняется, почему для младших школьников важно знакомиться с событиями Великой Отечественной войны и семейной памятью о ней. Здесь обозначаются тема, проблема, цель и задачи проекта, а также кратко описывается итоговый продукт. Введение помогает читателю понять, какие вопросы будут изучены, на кого рассчитаны материалы и как участники собираются проверять сведения.

Раздел рассказывает о начале войны 22 июня 1941 года и объясняет, что нападение Германии стало тяжёлым испытанием для жителей СССР. С помощью карты и краткой хронологии участники показывают, как быстро менялась обстановка и почему война затронула людей в разных регионах. Информация излагается простым языком и сопровождается ссылками на учебные и музейные источники.

В этом разделе собраны основные этапы войны и примеры событий, которые изменили её ход: оборона Москвы, Сталинградская битва, Курская битва и наступление советских войск. Участники располагают даты в правильной последовательности и отмечают места сражений на карте. К каждому событию добавляется короткое пояснение, чтобы школьники понимали его значение, а не только запоминали названия.

Раздел показывает, что победа зависела не только от сражений, но и от труда миллионов людей. Здесь рассказывается о работе заводов и сельского хозяйства, помощи раненым, эвакуации, жизни детей и поддержке фронта мирными жителями. Примеры и фотографии подбираются из проверенных источников; семейные рассказы приводятся только с согласия родственников и с точным указанием, что это воспоминания.

В этом пункте объясняется, как завершились боевые действия в Европе и почему в СССР День Победы отмечают 9 мая. Участники знакомятся с подписанием акта о капитуляции Германии и послевоенной традицией памятных мероприятий. Раздел помогает связать исторические даты с современным празднованием, при этом отделяя подтверждённые факты от символов и семейных традиций.

Практическая часть посвящена сбору сведений для проекта. Участники используют книги, музейные и архивные материалы, а также беседуют с родственниками, если те готовы поделиться воспоминаниями. Для каждой фотографии, даты или цитаты фиксируется источник; спорные данные проверяются дополнительно. Личные документы нельзя публиковать без разрешения владельцев, а предположения необходимо отличать от установленных фактов.

На основе собранных материалов школьники создают наглядный продукт: хронологическую ленту либо небольшую выставку к 80-летию Победы. В неё включаются даты, карта, короткие тексты, фотографии и истории людей; подписи должны быть понятными и проверенными. При оформлении участники следят за последовательностью событий, читаемостью текста и уважительным отношением к изображениям и личным воспоминаниям.

В этом разделе описывается подготовка выступления и знакомство одноклассников с результатом. Команда распределяет темы между докладчиками, репетирует объяснение хронологии и подбирает ответы на вопросы. Во время представления используются материалы выставки или ленты, а факты сопровождаются указанием источников. Обсуждение помогает уточнить, что участники узнали и какие сведения требуют дополнительной проверки.

В заключении подводятся итоги изучения темы и создания информационного продукта. Участники кратко отмечают, какие события и формы помощи людям стали им понятнее, чему они научились при поиске и проверке источников и как распределяли обязанности. Здесь также указывается, удалось ли выполнить задачи проекта и как класс может использовать выставку или хронологическую ленту на уроках и памятных мероприятиях.

В список включаются все материалы, на которые участники опирались при подготовке проекта: школьные учебники, энциклопедии, книги, музейные и архивные публикации, официальные электронные ресурсы. Для каждой записи указываются автор или организация, название и год издания, а для интернет-страницы — название сайта и дата обращения. Такой перечень позволяет проверить использованные сведения и отличить надёжные источники от случайных публикаций.