В разделе объясняется, почему тема Великой Отечественной войны может изучаться с помощью образовательной игры и какие требования предъявляются к такому формату. Будут обозначены проблема, цель, задачи, предполагаемая аудитория и принципы достоверной подачи материала. Отдельно подчёркивается необходимость уважительного отношения к военной истории, памяти погибших и судьбам мирного населения.

Пункт посвящён международной обстановке накануне 22 июня 1941 года, нападению Германии на СССР и первым месяцам войны. Рассматриваются план «Барбаросса», направления наступления немецких войск, оборона приграничных территорий и причины тяжёлого положения Красной армии. Материал создаёт основу для заданий на установление причин и последствий событий.

В разделе выстраивается последовательность важнейших событий 1941–1945 годов: битва за Москву, блокада Ленинграда, Сталинградская и Курская битвы, освобождение СССР, операции 1944 года, Берлинская операция и капитуляция Германии. Для каждого этапа указываются даты, участники, результат и историческое значение, чтобы участники видели развитие войны как единого процесса.

Пункт раскрывает вклад военнослужащих, командиров, медиков, связистов, партизан, подпольщиков и работников тыла. В нём рассматриваются судьбы мирных жителей, эвакуация предприятий, блокада Ленинграда, вклад женщин и подростков в производство. Такой материал расширяет представление о войне и не сводит её историю только к картам сражений и решениям полководцев.

Здесь описываются требования к игре как к учебному инструменту: соответствие школьной программе, понятные правила, проверяемость ответов, постепенное усложнение и возможность обсуждения спорных вопросов. Объясняется, почему нельзя превращать трагические события в шутливое соревнование, а игровые механики следует направлять на анализ фактов, хронологии и исторических связей.

В разделе выбираются формат игры, тип игрового поля, порядок хода, виды карточек, система баллов и условия завершения партии. Для каждого задания предусматривается источник или комментарий ведущего, позволяющий проверить ответ. Отдельно описываются способы исключить анахронизмы, ошибки в именах и датах, а также чрезмерное упрощение сложных исторических ситуаций.

Пункт содержит практическую разработку продукта: структуру игрового маршрута, категории карточек, примеры вопросов, задания на сопоставление дат и событий, работу с картой и анализ исторического источника. Также формулируются правила для участников, обязанности ведущего, продолжительность этапов, порядок подсчёта результатов и рекомендации по обсуждению ответов после каждого раунда.

В разделе описывается пробное проведение игры на группе школьников и способы собрать обратную связь. Сравниваются понятность правил, время выполнения, количество правильных ответов и затруднения участников. На основании наблюдений определяются неточные формулировки, слишком сложные или простые задания, после чего вносятся изменения в карточки, инструкцию и систему оценивания.

В заключении подводятся итоги разработки образовательной игры и оценивается её соответствие поставленной цели. Обобщается, какие исторические знания проверяются с помощью продукта, какие навыки развиваются у участников и какие ограничения остаются. Также формулируются рекомендации по использованию игры на уроке, классном часе и в самостоятельной подготовке.

В список включаются учебники истории России, научные исследования о Великой Отечественной войне, сборники документов, мемуары с указанием особенностей их использования и материалы официальных архивных ресурсов. Для каждого источника приводятся автор, название, место и год публикации либо корректная электронная ссылка. Подбор литературы позволяет подтвердить факты и отделить научные сведения от недостоверных публикаций.