В этом разделе объясняется, почему самооценка относится к важным характеристикам самосознания и почему её изучение особенно актуально для подростков. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, обозначаются методы работы с источниками и участниками опроса. Также уточняется, что исследование не заменяет профессиональную психологическую диагностику.

Раздел раскрывает содержание понятия «самооценка» и показывает её связь с самосознанием, самоотношением и уровнем притязаний. Рассматриваются когнитивный компонент, связанный с представлениями о себе, эмоциональный компонент, отражающий отношение к себе, и поведенческий компонент, проявляющийся в выборе действий и целей.

Здесь описываются адекватная, завышенная и заниженная самооценка, а также различия между устойчивой и ситуативной оценкой себя. Для каждого вида приводятся наблюдаемые признаки: реакция на успех и критику, готовность признавать ошибки, отношение к трудным задачам и способность учитывать объективные результаты деятельности.

В разделе анализируется влияние семьи, сверстников, педагогов, культуры общения и личного опыта на развитие представлений подростка о себе. Отдельно рассматриваются значение сравнения с другими людьми, роль похвалы и критики, последствия ярлыков и возможность изменения самооценки при накоплении нового опыта и поддерживающей обратной связи.

Пункт посвящён связи самооценки с учебной мотивацией, самостоятельностью, общением и постановкой жизненных целей. Показывается, как адекватное отношение к себе помогает принимать решения и использовать ошибки для обучения, а крайние варианты самооценки могут приводить к избеганию трудностей, конфликтности, зависимости от чужого мнения или необоснованному риску.

В этом разделе характеризуются доступные для учебного проекта способы изучения самооценки: наблюдение, анонимная анкета, шкала Розенберга и методика Дембо—Рубинштейн. Объясняются правила проведения, требования к добровольности и конфиденциальности, а также ограничения интерпретации: результаты показывают особенности ответов группы, но не являются медицинским или клиническим диагнозом.

Раздел описывает организацию анонимного опроса: выбор участников, формулировку вопросов, порядок заполнения бланков и способ обработки данных. Результаты предлагается представить в таблицах или диаграммах, затем сравнить показатели разных ответов и сопоставить их с теоретическими признаками. Выводы формулируются осторожно, без раскрытия личных данных участников.

В пункте предлагаются практические способы поддержания реалистичного отношения к себе: постановка достижимых целей, ведение списка прогресса, анализ ошибок, развитие конкретных навыков и принятие корректной обратной связи. Рекомендации адресуются школьникам и взрослым; подчёркивается, что серьёзная тревога, длительное чувство собственной неценности или нарушения общения требуют обращения к специалисту.

В заключении обобщаются сведения о видах самооценки и её влиянии на становление личности. Соотносятся результаты практического опроса с поставленными задачами, отмечаются подтверждённые наблюдения и ограничения мини-исследования. Формулируется общий вывод о необходимости адекватной самооценки, конкретной обратной связи и постепенного развития навыков самопонимания.

Раздел содержит перечень учебников, научно-популярных и научных источников, использованных для определения понятий и выбора методов изучения самооценки. Библиографические записи оформляются единообразно и включают сведения об авторах, названии, месте и годе издания либо корректную ссылку на электронный ресурс с датой обращения.