Во введении раскрывается тема влияния бедности и богатства на нравственность, объясняется, почему в повседневной речи материальное положение нередко связывают с добротой, щедростью или эгоизмом. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, а также обозначаются методы: изучение источников, анализ примеров и опрос школьников.

В пункте уточняются основные понятия, необходимые для разговора о теме: материальная обеспеченность, бедность, богатство и нравственность. Разъясняется, что оценки достатка зависят от условий жизни и общественных норм, а нравственность связана с представлениями о добре, справедливости и ответственности. Это поможет избежать смешения уровня дохода с моральной оценкой личности.

Здесь рассматривается, как доступ к жилью, питанию, образованию, медицинской помощи и досугу расширяет или ограничивает возможности человека. Объясняется, что нехватка ресурсов может создавать стресс и трудные обстоятельства, а достаток — давать больше выбора и влияния. При этом ни одно из условий не рассматривается как прямое доказательство нравственных качеств.

В этом разделе предлагаются критерии, позволяющие обсуждать поступки без поспешных ярлыков: намерение, последствия, доступные альтернативы, отношение к другим людям и понимание человеком результата своих действий. Такой разбор помогает учитывать обстоятельства бедности или богатства, но не сводить оценку к ним. Критерии будут использованы при анализе литературных примеров и ответов участников опроса.

Пункт посвящён примерам из художественной литературы, в которых материальное положение влияет на отношения и выбор героев. На конкретных эпизодах можно увидеть, что авторы показывают разные характеры среди людей с разным достатком и связывают нравственные решения с мотивами и обстоятельствами. Анализ произведений помогает проверить, насколько жизнеспособны упрощённые представления о бедных и богатых.

В практической части описываются подготовка и проведение анонимного опроса учащихся о том, связывают ли они богатство и бедность с нравственными качествами. Формулировки вопросов должны быть нейтральными, участие — добровольным, а ответы — обезличенными. В разделе указываются состав участников и способ сбора данных, чтобы читатель понимал границы применимости результатов.

Здесь ответы анкеты группируются по темам: отношение к достатку, представления о справедливости и оценка поступков. Результаты можно представить в таблице или диаграмме, указав число ответов и не выдавая мнения опрошенных за позицию всех школьников. Затем они сопоставляются с понятиями и примерами из теоретической части, отмечаются совпадения и возможные ограничения исследования.

Раздел описывает итоговую презентацию и рекомендации для обсуждения темы в классе. В продукт войдут определения, литературные примеры, краткие результаты опроса и вопросы, помогающие отличать оценку поступка от предубеждения о социальной группе. Также объясняется, как использовать материал на уроке или классном часе и почему статистику небольшой выборки следует трактовать осторожно.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленной целью: обобщаются сведения о материальных условиях, нравственном выборе и результатах опроса. Формулируется ответ на вопрос о том, предопределяет ли достаток моральные качества, и отмечается значение мотивов, последствий и доступных вариантов действия. Здесь же обозначаются ограничения исследования и возможные направления дальнейшего обсуждения темы.

В список включаются использованные учебники, словари, надёжные справочные материалы и произведения художественной литературы, упомянутые в проекте. Для каждого источника указываются автор, название и выходные данные, а для электронных публикаций — организация или автор, название страницы и дата обращения. Список позволяет проверить сведения и отличить факты из источников от результатов собственного опроса.