В разделе объясняется, почему выбор учебных предметов и профессии может зависеть не только от оценок и интересов, но и от ожиданий окружающих. Формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, а также обосновывается выбор школьников Пензы в качестве участников. Отдельно описываются методы работы, включая анализ источников, анкетирование и сравнение полученных ответов.

Пункт раскрывает содержание понятий «пол», «гендер», «гендерная роль» и «гендерный стереотип» в доступной для школьного исследования форме. Рассматриваются стереотипы о способностях, характере и подходящих сферах деятельности мужчин и женщин. Объясняется, чем устойчивое общественное ожидание отличается от личного интереса и почему нельзя использовать стереотип как оценку конкретного человека.

В разделе описывается, как подросток постепенно формирует представление о будущей профессии и образовательной траектории. Анализируется влияние самооценки, школьной успеваемости, профориентации, семейных советов, мнения друзей и доступной информации. Особое внимание уделяется тому, как ожидание неудачи или неодобрения может заранее ограничить выбор предмета, профиля или специальности.

Пункт посвящён проявлениям стереотипов в учебной и профессиональной среде. Рассматривается, почему технические и естественно-научные направления часто воспринимаются как мужские, а педагогические и социальные — как женские. Поясняется понятие профессиональной сегрегации, приводятся корректные примеры отраслевых различий и показывается, почему они не доказывают наличие разных природных возможностей у всех мужчин и женщин.

В разделе описывается план практической работы: определение целевой группы, подготовка вопросов, выбор способа распространения анкеты и правила добровольного участия. Обосновываются анонимность, нейтральные формулировки и отказ от сбора лишних персональных данных. Также указываются ограничения исследования: размер выборки, возможная необъективность самоотчётов и невозможность делать выводы обо всех школьниках по небольшой группе.

Пункт представляет собранные ответы в виде таблиц и диаграмм. Анализируются популярность учебных предметов, предполагаемые профессии, причины выбора и оценки того, какие специальности респонденты считают доступными для юношей и девушек. Результаты группируются без раскрытия личности участников, после чего отмечаются наиболее заметные различия и совпадения между ответами разных групп.

В разделе результаты опроса сопоставляются с теоретическими положениями о социализации и профессиональном самоопределении. Рассматривается вклад семьи, педагогов, сверстников, медиаконтента и личного опыта в формирование предпочтений. Отдельно проверяется, связаны ли представления о «мужских» и «женских» профессиях с выбором предметов, а также какие объяснения нельзя делать из-за ограничений полученных данных.

Пункт содержит практические предложения для школьников, родителей и педагогов. Рекомендуется оценивать интересы, способности, результаты пробных заданий и реальные требования профессии, а не ориентироваться только на её привычный образ. Также предлагаются способы расширить профориентацию: знакомство с разными профессиональными биографиями, встречи со специалистами и обсуждение стереотипных формулировок в учебных и медиаматериалах.

В заключении обобщаются результаты теоретического и практического этапов, проверяется соответствие выводов поставленной цели и гипотезе. Формулируется ответ на вопрос о связи гендерных стереотипов с выбором предметов и профессий среди опрошенных школьников Пензы. Отмечаются значение полученных данных, ограничения проведённого опроса и возможности продолжения исследования на более широкой и разнообразной выборке.

В разделе приводятся все использованные источники: учебные и научно-популярные издания по обществознанию и социологии, материалы о профессиональном самоопределении, публикации международных организаций и официальные статистические сведения. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить происхождение терминов, фактов и методических рекомендаций, использованных в теоретической и практической частях проекта.