Во введении объясняется, почему влияние компьютерных игр на психику подростков заслуживает внимательного и спокойного изучения. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, а также обозначаются объект и предмет исследования. Отдельно указывается, что опрос будет анонимным, добровольным и не предназначен для постановки диагнозов. Этот пункт задаёт границы темы и показывает, на каких источниках и методах основаны дальнейшие разделы.

В разделе рассматриваются основные особенности компьютерной игры: правила, цели, обратная связь, уровень сложности и взаимодействие игрока с цифровой средой. Описываются одиночные и многопользовательские игры, а также различия между жанрами, например стратегиями, симуляторами и шутерами. Это необходимо, чтобы не говорить о компьютерных играх как об одинаковом явлении и учитывать, что разные игры предъявляют разные требования к вниманию и общению.

В этом пункте кратко описываются особенности подросткового возраста, важные для понимания игрового поведения: развитие самостоятельности, эмоциональной сферы, самоконтроля и отношений со сверстниками. Объясняется, почему интерес к соревнованию, признанию и общению может усиливать привлекательность отдельных игр. Раздел не сводит поведение подростка к возрасту и подчёркивает значение индивидуальных различий, семейной обстановки и других занятий.

Раздел посвящён тому, как игровой опыт может быть связан с эмоциями, вниманием, реакцией на неудачу и взаимодействием с другими людьми. Рассматриваются как возможные положительные стороны, например тренировка отдельных навыков в контексте игры, так и риски, связанные с конфликтами, переутомлением или вытеснением других занятий. Все утверждения формулируются осторожно: связь между игрой и поведением сама по себе не доказывает, что одно стало причиной другого.

В этом пункте разбирается, каким образом игровой режим может сочетаться со сном, подготовкой к занятиям, движением и отдыхом. Объясняется, почему значение имеет не только число часов, но и время игры, соблюдение перерывов и влияние игрового досуга на выполнение повседневных дел. Раздел помогает определить практические признаки нарушения баланса, не устанавливая универсальную норму времени для всех подростков.

Раздел знакомит с определением игрового расстройства в Международной классификации болезней 11-го пересмотра и объясняет, какие признаки выделяет Всемирная организация здравоохранения. Особое внимание уделяется нарушению контроля, приоритету игры и продолжению поведения вопреки последствиям. Также уточняется, что частая игра или большой интерес к ней не равны диагнозу, а оценивать состояние и необходимость помощи должен квалифицированный специалист.

В практической части описывается подготовка опроса: формулировка нейтральных вопросов о привычках, самочувствии и распорядке без сбора имён и чувствительных медицинских сведений. Указываются добровольность участия, способ распространения анкеты и правила обезличивания ответов. Такой подход нужен, чтобы участники понимали назначение вопросов, а полученные данные можно было использовать для учебного анализа без нарушения приватности подростков.

В этом разделе приводятся обобщённые результаты опроса в таблицах или диаграммах и поясняется, что именно показывают ответы участников. Анализ ограничивается собранной выборкой: результаты нельзя автоматически переносить на всех подростков или использовать для диагностики. На основе источников и выявленных привычек создаётся памятка о перерывах, времени сна, договорённостях в семье и обращении за помощью, если игры устойчиво мешают повседневной жизни.

В заключении кратко соотносятся поставленная цель и выполненные задачи, обобщаются сведения из теоретической части и результаты опроса. Отмечается, какие особенности игрового режима могут сопровождаться проблемами в повседневной жизни и почему нельзя делать выводы о психике человека только по количеству проведённых за игрой часов. Здесь также формулируются практические рекомендации и указываются ограничения проведённого опроса, включая размер и состав выборки.

В списке литературы перечисляются все использованные материалы: документы Всемирной организации здравоохранения, публикации научных журналов, справочные и учебные источники. Для электронных материалов указываются автор или организация, название, дата публикации при наличии и дата обращения. Этот пункт позволяет читателю проверить фактические сведения и отделить выводы, основанные на источниках, от результатов собственного школьного опроса.