В этом пункте объясняется, почему компьютерные игры стали заметной частью досуга школьников и почему их влияние нельзя оценивать только как положительное или отрицательное. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект изучения и способы сбора сведений. Здесь же указывается, что опрос будет анонимным, а выводы будут соотноситься с проверенными источниками.

В теоретической части описываются основные жанры компьютерных игр: головоломки, стратегии, симуляторы, приключенческие и многопользовательские игры. Рассматривается, какие действия обычно выполняет игрок и чем различаются одиночный и сетевой режимы. Пункт нужен, чтобы показать: возможное влияние связано не только с длительностью игры, но и с её задачами, правилами и содержанием.

В этом пункте рассматриваются навыки, которые могут использоваться во время игры: запоминание правил, планирование, поиск решений, зрительно-пространственная ориентация и взаимодействие с другими игроками. Объясняется, почему такие эффекты зависят от конкретного игрового задания и не возникают одинаково у всех. Для подтверждения положительных сторон используются источники, а не рекламные обещания разработчиков.

Теоретический пункт посвящён возможным рискам: вытеснению сна, движения и учёбы, утомлению при долгой непрерывной игре, контакту с неподходящим контентом или небезопасным общением в сети. Отдельно объясняется значение возрастной маркировки и личных границ в игровых чатах. Цель пункта — сформулировать конкретные меры предосторожности, а не утверждать, что одинаковые последствия возникают у каждого игрока.

В практической части описывается, как подготовить короткий анонимный опрос школьников об их игровых привычках, предпочитаемых жанрах и отношении к перерывам. Вопросы должны быть нейтральными и не требовать имени, адреса или иных личных сведений. Указываются порядок проведения, добровольность участия и способ представления результатов; небольшой опрос рассматривается как учебное наблюдение, а не как исследование всех школьников.

В пункте приводятся полученные ответы в обобщённом виде: например, в таблице или диаграмме без персональных данных. Анализ показывает, какие жанры и игровые привычки чаще встречались среди участников, а также насколько распространены перерывы и соблюдение режима. Автор сопоставляет данные с задачами проекта, отмечает ограничения выборки и избегает причинных выводов, которые нельзя доказать простым опросом.

Практический результат оформляется как памятка с краткими рекомендациями: проверять возрастную маркировку и содержание игры, заранее планировать время, делать перерывы, сохранять сон и физическую активность, не сообщать личные данные в чате. Рекомендации формулируются понятным языком и адресуются школьникам и родителям. В пункте объясняется, как памятка помогает применять сведения проекта в повседневной жизни.

В заключении подводятся итоги изучения источников и практической части, а также оценивается, удалось ли выполнить поставленные задачи. Кратко формулируется, от чего зависит возможная польза или вред игр и почему важны содержание, режим и баланс с другими занятиями. Отдельно указываются ограничения опроса и практическая ценность памятки для школьников и родителей.

В этом разделе перечисляются использованные источники: нормативные документы о возрастной маркировке информационной продукции, материалы Всемирной организации здравоохранения и проверенные публикации о здоровье и цифровом поведении. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения и дата обращения к интернет-странице. Список позволяет читателю проверить факты и отличить обоснованные рекомендации от личных мнений.