Обоснование актуальности изучения врождённых и приобретённых программ поведения человека и животных. В пункте раскрываются проблема смешения понятий инстинкта, рефлекса, привычки и навыка, цель, задачи, объект, предмет, методы исследования и предполагаемый учебный продукт проекта.

Раскрытие научных определений понятий «поведение», «врождённая программа», «инстинкт», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс», «навык» и «привычка». Пункт необходим для формирования единой терминологической основы и последующего корректного сравнения различных форм поведения.

Краткий обзор развития представлений о поведении от ранних наблюдений за животными до современных биологических и психологических исследований. Рассматривается вклад учёных в изучение рефлексов, инстинктов, обучения, наследственности, общения и влияния культуры на поведение.

Анализ школьных учебников, научно-популярных статей, презентаций, инфографики и цифровых лонгридов, посвящённых программам поведения. Определяются их сильные и слабые стороны, недостаток наглядных сравнений и особенности, которые следует учесть при создании собственного учебного материала.

Формулирование концепции итоговой учебной презентации или цифрового лонгрида о врождённых и приобретённых программах поведения. Определяются целевая аудитория, структура, обязательные разделы, сравнительная таблица, примеры человека и животных, схемы, требования к научной точности, понятности и визуальной доступности.

Описание последовательности создания продукта: поиск и проверка источников, отбор фактов и примеров, разработка структуры, подготовка текстов, таблиц и схем, оформление, репетиция представления и проверка результата. Указываются учебники, научно-популярные публикации, компьютер, редакторы презентаций или лонгридов, а также материалы для наблюдения или опроса.

Подробное описание практической разработки презентации или цифрового лонгрида. Показывается, как участники распределяют роли, систематизируют сведения, создают сравнительную таблицу, подбирают примеры врождённых и приобретённых реакций, разрабатывают схемы влияния наследственности, обучения и социальной среды и объединяют материалы в целостный продукт.

Проверка созданного материала на небольшой группе школьников или студентов во время мини-опроса, обсуждения либо учебного показа. Оцениваются понятность терминов, удобство навигации, наглядность таблицы и схем, способность аудитории различать инстинкты, рефлексы, навыки и привычки, а также практическая полезность продукта для урока.

Представление результатов апробации и внесённых изменений в презентацию или лонгрид. Анализируются замечания пользователей, исправляются неточные формулировки, перегруженные слайды и недостаточно понятные примеры. Оцениваются соответствие продукта поставленным требованиям, научная достоверность, наглядность, доступность и возможность применения на уроках.

Обобщение результатов исследования и разработки учебного продукта. Формулируется ответ на основной вопрос о соотношении врождённых и приобретённых программ поведения, показывается взаимодействие наследственности, обучения, воспитания, общения и культуры, а также отмечается практическая ценность созданного материала для образовательной деятельности.

Перечень использованных учебников, научных и научно-популярных публикаций, электронных образовательных ресурсов и проверенных интернет-источников. Для каждого материала указываются автор, название, место или адрес публикации и дата обращения, чтобы подтвердить достоверность сведений и обеспечить возможность проверки содержания проекта.