В разделе объясняется, что понимают под высшими мозговыми функциями и почему они отличаются от элементарных рефлекторных реакций. Обосновывается выбор темы, обозначаются объект и предмет изучения, формулируются цель и задачи, а также кратко описываются методы работы с научными источниками и результатами учебных наблюдений.

Пункт посвящён общей организации нервной системы человека: головному и спинному мозгу, периферическим нервам, нейронам и синапсам. Раскрывается различие между безусловными рефлексами, автоматическими реакциями и сознательной деятельностью, для которой необходимы анализ информации, участие коры и связь с предыдущим опытом.

Рассматриваются доли коры больших полушарий, функциональные зоны и принципы их взаимодействия. Объясняется значение лобных отделов для планирования и контроля поведения, теменных — для обработки ощущений, височных — для слуха и памяти, затылочных — для зрения, а также роль подкорковых структур.

В разделе систематизируются основные высшие функции: внимание, память, мышление, речь, воображение, обучение и сознательный контроль действий. Для каждой функции приводится краткое определение, описывается её связь с другими процессами и указываются примеры проявления в учебной деятельности, общении и повседневном поведении.

Пункт раскрывает этапы запоминания: кодирование, сохранение и воспроизведение информации. Объясняется значение повторения, внимания, эмоционального состояния, сна и синаптической пластичности; отдельно сравниваются кратковременная, рабочая, долговременная, процедурная и эпизодическая память на конкретных учебных примерах.

Рассматривается связь речи с мышлением, пониманием символов и построением высказываний. Описываются функции зон Брока и Вернике, значение межполушарного взаимодействия, этапы решения задачи и роль сознательного внимания. Материал помогает отличить научное объяснение когнитивного процесса от бытовых представлений о способностях.

В разделе описывается организация учебных заданий на объём памяти, концентрацию и скорость воспроизведения информации. Указываются единая инструкция, добровольность участия, анонимная фиксация результатов и контроль условий. Подчёркивается, что такие упражнения предназначены для иллюстрации закономерностей, а не для медицинской или психологической диагностики.

Пункт предназначен для обработки наблюдений и сопоставления полученных данных с исходными предположениями. Результаты представляются в таблицах или диаграммах, после чего обсуждаются возможные причины различий: сон, тренированность, отвлекающие факторы и мотивация. Завершается раздел практическими рекомендациями по повторению и организации учебного времени.

В заключении обобщаются сведения о строении мозга и механизмах высших мозговых функций, а также оценивается значение проведённых наблюдений для понимания памяти и внимания. Формулируются итоговые положения о роли коры, синаптической пластичности, сна и повторения. Отдельно отмечаются ограничения учебного исследования и направления для дальнейшего изучения темы.

В разделе приводятся учебники, справочные издания и научно-популярные материалы, использованные для подготовки теоретической части и объяснения результатов. Источники оформляются единообразно и располагаются так, чтобы читатель мог проверить сведения о строении мозга, памяти, речи, обучении и методах изучения когнитивных процессов.