В этом пункте обосновывается выбор темы, показывается её связь с задачами профессионального самоопределения старшеклассников и формулируются проблема, цель, гипотеза и задачи проекта. Также обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемая аудитория, методы сбора информации и практическая значимость будущих результатов для осознанного выбора образовательной траектории.

Раздел раскрывает содержание понятия «ценностные ориентации» и объясняет, как личные представления о желательных целях и способах поведения формируют решения человека. Будут рассмотрены внутренние и социальные источники ценностей, их относительная устойчивость, иерархия и возможные изменения под влиянием воспитания, образования, общения и жизненного опыта.

В пункте описывается профессиональное самоопределение как последовательный процесс осознания интересов, способностей, ограничений и жизненных планов. Рассматриваются выбор профессии и профиля обучения, роль профессиональной мотивации, информированности о рынке труда, самооценки и поддержки семьи, школы и специалистов по профориентации.

Раздел знакомит с подходами Милтона Рокича, Шалома Шварца, Джона Холланда и Дональда Супера. Сравнивается, как разные авторы объясняют влияние ценностей, интересов, личностных типов и жизненных ролей на профессиональные решения, а также уточняется, почему ни одна отдельная теория не описывает выбор человека полностью.

Здесь анализируются возрастные особенности учащихся 10–11 классов и внешние условия, влияющие на выбор будущей деятельности. Рассматриваются влияние родителей и сверстников, образовательной среды, социального статуса профессии, уровня дохода, доступности обучения, информации о востребованных компетенциях и личного практического опыта.

В пункте описываются участники исследования, порядок проведения анонимного анкетирования и критерии отбора диагностических вопросов. Обосновывается использование опросных методик для изучения ценностей и профессиональных интересов, фиксируются правила добровольного участия, конфиденциальности, обработки ответов и представления результатов без оценивания отдельных школьников.

Раздел содержит обработанные результаты практической части: частоту выбранных ценностей, распределение профессиональных интересов и обобщённые характеристики групп респондентов. Данные представляются в таблицах или диаграммах, после чего поясняется, какие ценностные приоритеты встречаются чаще и какие направления деятельности школьники считают наиболее привлекательными.

В этом пункте результаты ценностной диагностики сравниваются с профессиональными предпочтениями участников. Выделяются возможные совпадения и противоречия между желаемыми условиями труда и выбранными направлениями, объясняются ограничения исследования и формулируются практические рекомендации: анализировать профессиограммы, проверять интересы опытом, развивать необходимые компетенции и обсуждать решения со специалистами.

В заключении обобщаются основные теоретические положения и результаты практического исследования, оценивается достижение поставленной цели и решение задач. Формулируется итоговое понимание взаимосвязи ценностных ориентаций с профессиональным самоопределением: ценности направляют выбор и влияют на мотивацию, но действуют совместно со способностями, интересами, опытом и социальными условиями.

В список включаются использованные учебные пособия, научные публикации и проверенные электронные ресурсы по психологии личности, ценностным ориентациям, профессиональной мотивации и профориентации. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название сайта, адрес страницы и дата обращения.