Во введении объясняется, почему истории детей и подростков помогают увидеть войну через судьбы конкретных людей. Формулируются проблема смешения фактов и художественных пересказов, цель и задачи проекта, обозначаются временные и тематические границы исследования. Здесь же называются основные типы источников и поясняется, для какой школьной аудитории готовится итоговый материал.

Раздел описывает условия, в которых жили дети во время войны: эвакуацию, оккупацию, голод, потерю близких и жизнь в прифронтовых районах. Эти сведения необходимы, чтобы биографии героев рассматривались в историческом контексте, а не как отдельные подвиги вне обстоятельств. В тексте следует опираться на учебные и музейные материалы и избегать обобщений, не подтверждённых источниками.

В теоретической части раскрывается, чем партизанские отряды отличались от городского подполья и какие задачи они выполняли на оккупированных территориях. Объясняется роль разведки, связи, распространения информации и помощи населению. Раздел нужен для понимания того, в какой обстановке действовали подростки и почему даже небольшие поручения могли подвергать их серьёзной опасности.

Здесь представлены биографии Лёни Голикова, Зины Портновой, Марата Казея и других юных участников войны, чьи истории подтверждаются справочными и музейными материалами. Для каждого человека указываются основные даты, место деятельности, характер участия в сопротивлении и сведения о наградах. Сопоставление судеб показывает разнообразие обстоятельств, не превращая героев в одинаковые образы.

Раздел знакомит с видами источников, используемых при изучении биографий: документами, наградными сведениями, музейными публикациями, справочниками и воспоминаниями. Объясняется, как установить автора и дату материала, сравнить версии событий и обозначить сомнительные детали. Такой подход позволяет не повторять неточности и отличать исторический факт от поздней литературной обработки.

В практической части участники собирают сведения о выбранных героях и заносят их в таблицу: имя, даты, место событий, деятельность и источник каждого утверждения. Затем данные сверяются между несколькими публикациями, а расхождения отмечаются отдельно и обсуждаются с руководителем. Результатом этапа становится набор кратких биографий, в котором факты сопровождаются ссылками на источники.

На этом этапе проверенные материалы превращаются в презентацию или цифровой стенд для школьной аудитории. Участники подбирают фотографии и карты, указывают подписи и источники, выстраивают материал от исторического контекста к отдельным биографиям. Текст и оформление проверяются на ясность, точность и уважительный тон, чтобы наглядность не подменяла факты.

Раздел описывает демонстрацию готового продукта одноклассникам и обсуждение того, что удалось установить по источникам. Участники объясняют различия между партизанской и подпольной деятельностью, приводят примеры проверенных фактов и отвечают на вопросы аудитории. Обратная связь помогает оценить понятность материала и при необходимости исправить формулировки или дополнить список источников.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта: какие биографии изучены, какие сведения удалось проверить и какие ограничения обнаружены. Отдельно формулируется, что история детей-героев требует точного обращения с документами и уважения к судьбам людей. Также отмечается, как подготовленный продукт может использоваться на уроке истории или классном мероприятии.

В списке литературы приводятся использованные учебники, справочные издания, музейные и архивные публикации, а также электронные ресурсы с указанием названия, автора или учреждения и даты обращения. Перечень оформляется единообразно и включает только материалы, на которые действительно опирается проект. Это позволяет читателю проверить сведения о биографиях и продолжить самостоятельное изучение темы.