В этом пункте обозначаются тема проекта, его проблема и причины выбора сравнения опытов с теоретическим объяснением. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет исследования, а также указываются методы сбора данных. Введение задаёт границы работы: рассматриваются школьные способы изучения химии, интерес учащихся и понимание материала.

Раздел кратко раскрывает предмет химии: вещества, их состав, свойства и превращения. Объясняется, почему химические явления описывают понятиями, формулами и уравнениями реакций, а также как наблюдения связываются с представлениями о частицах. Эти сведения создают основу для сравнения способов обучения и не позволяют свести предмет только к опытам.

В этом пункте рассматриваются объяснения учителя, учебные тексты, формулы, схемы и модели как средства освоения химии. Отмечается, какие знания они помогают систематизировать и как учащиеся могут применять их для предсказания свойств веществ и результатов реакций. Отдельно поясняется, почему формулы требуют понимания, а не только механического запоминания.

Раздел объясняет роль опыта в изучении химии: постановку вопроса, соблюдение условий, наблюдение признаков и последующее объяснение результата. Приводятся примеры безопасных школьных демонстраций, которые можно обсудить с учителем. Также рассматриваются ограничения эксперимента: яркое наблюдение само по себе не раскрывает механизм реакции и не заменяет теоретические знания.

Здесь задаются критерии сравнения двух способов обучения: понимание понятий, способность объяснить явление, запоминание и интерес к теме. Поясняется, почему для честного сравнения нужны одинаковые вопросы и сопоставимые условия. Раздел также показывает, что теория и эксперимент могут дополнять друг друга, поэтому результат нельзя оценивать лишь по зрелищности опыта.

В пункте описывается порядок практической части: выбор участников, подготовка анкеты, подбор учебной темы и согласование опытов с учителем. Указываются критерии фиксации ответов и правила добровольного участия. Планирование заранее помогает избежать наводящих вопросов, небезопасных действий и несопоставимых условий при оценке теоретического и экспериментального подходов.

Раздел посвящён проведению согласованных с учителем демонстраций и записи наблюдаемых изменений без догадок о причинах. Затем описывается сбор ответов участников по одинаковым вопросам и занесение результатов в таблицы. Необходимо указать использованные материалы, условия занятия и соблюдённые меры безопасности, чтобы результаты можно было понять и проверить.

В этом пункте сравниваются ответы и наблюдения по заранее выбранным критериям, при необходимости данные представляются в таблице или диаграмме. Объясняется, какие результаты подтверждают интерес или понимание, а какие нельзя однозначно истолковать. На основании собранных сведений формулируются практические рекомендации по сочетанию объяснения, моделей и безопасных опытов.

Заключение связывает полученные результаты с целью и задачами проекта, кратко описывает, что удалось выяснить о теории и опытах. Здесь формулируется ответ на исходный вопрос с учётом собранных данных, а не личных впечатлений. Также можно отметить ограничения исследования, например небольшой состав участников, и предложить, как улучшить сравнение в дальнейшем.

В списке указываются учебники химии, справочные и образовательные материалы, использованные для проверки понятий, описания реакций и подготовки безопасных демонстраций. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год издания либо дата обращения к интернет-странице. Перечень помогает проверить факты и отличить надёжные сведения от непроверенных утверждений.