В разделе объясняется, почему заимствованная лексика особенно заметна в современной подростковой речи. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования, а также описываются предполагаемые методы: изучение словарей, анализ примеров и анкетирование учащихся. Отдельно уточняется значение терминов «заимствование», «молодёжная лексика» и «речевая уместность».

Пункт посвящён определению заимствованной лексики и её основным разновидностям. Слова будут распределены по происхождению, тематике, степени освоенности русским языком и сфере употребления. Будет показано различие между полностью освоенными словами, профессионализмами, жаргонизмами и иностранными вкраплениями, сохраняющими связь с исходным языком.

В разделе рассматриваются языки и культурные сферы, из которых русский язык получает новые слова. Приводятся примеры греческих, латинских, французских, немецких и английских заимствований, а также объясняется влияние науки, спорта, моды, музыки, компьютерных технологий и социальных сетей. Особое внимание уделяется современному преобладанию англоязычной лексики.

Здесь анализируются ситуации, в которых подростки используют иностранные слова: переписка, онлайн-игры, социальные сети, обсуждение музыки и повседневное устное общение. Рассматриваются функции такой лексики: точное обозначение нового понятия, выражение принадлежности к группе, языковая экономия и создание неформального стиля. Приводятся примеры слов «краш», «стрим», «пост», «лайк» и «чат».

Раздел описывает порядок практической части и правила работы с языковым материалом. Планируется составить анкету с вопросами о знакомстве со словами, частоте их употребления и понимании значений, затем опросить учащихся одной или нескольких возрастных групп. Полученные ответы будут обезличены, распределены по категориям и представлены в таблице с процентными и качественными результатами.

В этом пункте будут представлены итоги опроса и анализа собранных примеров. Слова сравниваются по частоте употребления, тематике, источнику происхождения и наличию русских аналогов. Отдельно отмечается, какие значения учащиеся понимают правильно, какие слова используют только в интернете и в каких случаях заимствованная лексика может вызвать непонимание у собеседника.

Раздел содержит правила выбора заимствованной лексики в зависимости от ситуации общения. Будет показано, когда иностранный термин необходим, когда его можно заменить русским аналогом, а когда он звучит как неоправданный жаргонизм. Рекомендации помогут учитывать возраст и подготовку собеседника, официальность текста, точность значения и требования литературной нормы.

В практической части будет создан удобный мини-словарь слов, выбранных по результатам опроса. Для каждой единицы указываются написание, значение, язык-источник, тематическая сфера, пример употребления и возможный русский аналог. Материал оформляется в виде таблицы или карточек, чтобы его можно было использовать на уроке русского языка и при подготовке презентации.

В заключении обобщаются результаты теоретического и практического анализа подростковой лексики. Соотносятся поставленные задачи и полученные данные, формулируется ответ на вопрос о причинах распространения заимствований и степени их понимания учащимися. Также обозначаются границы исследования и возможные направления продолжения работы: расширение выборки, сравнение возрастных групп или анализ речи в разных интернет-сообществах.

В список включаются использованные толковые, орфографические и этимологические словари, учебники русского языка, научно-популярные публикации по лексикологии и материалы о современной коммуникации. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо адрес интернет-ресурса и дата обращения. Это позволит проверить происхождение слов и обоснованность приведённых толкований.