В разделе объясняется, почему проблема зависимости от компьютерных игр актуальна для школьников и их семей. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также обозначаются границы исследования: работа посвящена профилактике и информационному анализу, а не медицинской диагностике. Кратко описывается практическая польза будущих материалов.

В разделе раскрываются понятия компьютерной игры, чрезмерного увлечения, проблемного игрового поведения и игрового расстройства. Рассматриваются критерии, связанные с потерей контроля, приоритетом игры и продолжением игры несмотря на негативные последствия. Отдельно подчёркивается, что большое количество часов само по себе не является достаточным основанием для медицинского диагноза.

Раздел посвящён факторам, которые могут усиливать риск проблемного игрового поведения. Анализируются особенности игровых механик, стремление к достижениям, влияние стресса, одиночества и тревожности, семейная атмосфера и отсутствие альтернативных занятий. Материал показывает, что зависимость обычно формируется под воздействием нескольких причин, а не одного обстоятельства.

В разделе систематизируются поведенческие, эмоциональные и физиологические признаки чрезмерного увлечения играми. Рассматриваются нарушения сна, снижение учебной мотивации, раздражительность, ограничение общения, малоподвижность и трудности с прекращением игры. Также объясняется, почему отдельный признак не подтверждает зависимость и почему важны длительность и выраженность изменений.

Раздел содержит теоретическое обоснование профилактических мер для школьников и родителей. Описываются значение режима сна, перерывов, физической активности, общения, разумных временных ограничений и совместных правил. Особое внимание уделяется поддерживающему разговору: запреты и наказания без обсуждения причин могут усилить конфликт и не решают проблему потери контроля.

В практической части описываются цель школьного опроса, состав вопросов, порядок анонимного сбора данных и правила добровольного участия. Указываются характеристики выборки, способы подсчёта ответов и ограничения исследования. Отмечается, что анкета позволяет изучить привычки и самооценку участников, но не заменяет консультацию психолога или врача.

В разделе представляются обобщённые результаты анкетирования: частота игр, время, проводимое за экраном, влияние игр на сон и учёбу, а также отношение школьников к ограничениям. Данные оформляются в таблицах и диаграммах, после чего сравниваются с теоретическими признаками проблемного поведения. Интерпретация проводится осторожно, без навешивания ярлыков на участников.

Практический раздел представляет итоговый продукт проекта — памятку для школьников и родителей. В ней формулируются конкретные рекомендации: заранее планировать игру, соблюдать сон, делать перерывы, не использовать игру как единственный способ справляться со стрессом и обращаться за помощью при устойчивых трудностях. Памятка оформляется кратко, понятно и пригодно для распространения в классе.

В заключении обобщаются результаты изучения причин, признаков и последствий зависимости от компьютерных игр. Соотносятся поставленные задачи с полученными теоретическими и практическими результатами, оценивается информативность опроса и подтверждается значение профилактических мер. Также обозначаются ограничения проекта и возможность дальнейшего изучения темы с участием специалиста.

В разделе приводятся все использованные источники: документы Всемирной организации здравоохранения, материалы медицинских и образовательных организаций, учебные пособия и научно-популярные публикации. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и адрес электронного ресурса при наличии. Список оформляется единообразно и позволяет проверить достоверность приведённых сведений.