ГДЗ: Упражнение 3 - § 18 (Культура XVII в.: барокко и классицизм) - (Рабочая тетрадь по истории Нового времени 7 класс, Ведюшкин Владимир Александрович, Бовыкин Дмитрий Юрьевич)
Глава II. Европа в XVI—XVII вв.: традиции и новизнаСтраницы: 64, 65, 66, 67, 68
Прочитайте сонет испанского поэта XVII в. Педро Кальдерона (в переводе Б. Пастернака) о звёздах, которые лишь отражают заёмный блеск солнца и «выживают ночь насилу», о цветах, живущих не дольше дня, и о человеческих судьбах — «зданьях без опор», зависящих от движения светил; сонет завершается вопросом, на что надеяться человеку, затерянному в природе. Ответьте на вопросы.
1)
Какие основные мысли, на ваш взгляд, вкладывал автор в это стихотворение? Аргументируйте свою точку зрения.
Ответ
Всё в мире непрочно и мимолётно: звёзды сияют лишь отражённым светом и гаснут с рассветом, цветы вянут за день — образы быстротечности, характерные для мироощущения XVII в.
Человек — часть той же хрупкой природы: «наши судьбы — зданья без опор», мы «затеряны в природе» и «заброшены в простор»; жизнь человека так же коротка и зависима, как жизнь звезды или цветка.
Судьба человека не в его власти: «от звёзд зависит наша жизнь и рост» — отсылка к астрологии и к барочной мысли о власти рока; человек не хозяин своей участи.
Тревожный вопрос без ответа: «на что же нам надеяться?» — поэт не даёт утешения, оставляя читателя наедине с сомнением; для Кальдерона-католика ответ, вероятно, в Боге, но в сонете он лишь подразумевается.
Аргументы — в самом тексте: все образы (звёзды, цветы, здания) объединены темой недолговечности, а заключительный вопрос переводит наблюдение над природой в размышление о человеке.
2)
Какие признаки говорят о том, что это стихотворение было создано в эпоху барокко?
Ответ
Тема бренности и суетности (vanitas) всего земного — центральная для барокко: жизнь как сон, красота как увядающий цветок, человек как «здание без опор».
Ощущение человека, затерянного в огромной, непонятной Вселенной, — отклик на научную революцию: после Коперника и Галилея Земля перестала быть центром мира, и барокко остро переживает эту «заброшенность в простор».
Обращение к чувствам, а не к разуму: тревога, смятение, риторический вопрос вместо ясного вывода.
Контрасты и антитезы: свет — тьма, день — ночь, блеск звёзд — их бессилие, рост — гибель; барокко любит столкновение противоположностей.
Сложная метафоричность и изысканная форма сонета, цепочка развёрнутых сравнений (звёзды — цветы — судьбы) — приметы «тёмного» испанского стиля XVII в.
Идея зависимости человека от высших сил и рока, характерная для католической Испании времён Контрреформации.
Что применять при решении
Барокко
Стиль искусства Европы и Латинской Америки конца XVI — XVIII в.: роскошь, обилие декора и позолоты, изогнутые линии, динамика, контрасты света и тени, обращение к чувствам. Родина — Рим (Бернини, Борромини); в живописи — Рубенс, Караваджо, Веласкес, Рембрандт.
Классицизм
Направление в искусстве XVII—XVIII вв., особенно во Франции: обращение к Античности как образцу, разум, ясность, симметрия, простота геометрических линий, строгие правила (три единства в драме). Пуссен, Лоррен, Корнель, Расин, Мольер; Версаль.
Голландская живопись XVII в.
«Золотой век»: портреты Франса Халса, картины Рембрандта («Ночной дозор», «Возвращение блудного сына»), интерьеры Вермеера («Девушка с жемчужной серёжкой»), пейзажи и натюрморты для домов горожан.
Диего Веласкес (1599—1660)
Придворный живописец Филиппа IV: «Менины», «Сдача Бреды», «Портрет папы Иннокентия X», портреты инфанты Маргариты. В Эрмитаже — «Завтрак» и «Портрет графа-герцога Оливареса».
Литература барокко и классицизма
Испанское барокко — Педро Кальдерон («Жизнь есть сон»); французский классицизм — трагедии Корнеля и Расина, комедии Мольера, басни Лафонтена.
Сан-Карло-алле-Куатро-Фонтане
Церковь Святого Карла у четырёх фонтанов в Риме (Франческо Борромини, с 1634 г.) — образец барокко: волнистый фасад, овальный купол, статуи в нишах, игра выпуклых и вогнутых поверхностей.
Создать проектГотовый файл Word. Оплата после того, как увидите работу.
Уведомление об авторском праве и цитировании
ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов
используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме,
оправданном поставленной целью.
Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве
(в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).
В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования
указаны для каждого используемого фрагмента.