Приветствие, проверка готовности класса к уроку, создание позитивного настроя. Беседа о значении алгоритмов в повседневной жизни (например, рецепт приготовления блюда, инструкция по сборке конструктора). Цель этапа – вовлечь учеников в учебную деятельность и актуализировать их знания.

Игра «Что лишнее?». Предлагаются наборы предметов или действий, среди которых нужно выделить лишнее, не соответствующее общему признаку (например, среди инструментов – книга). Обсуждение, почему именно этот предмет/действие является лишним. Подводящий вопрос: «Что объединяет остальные предметы/действия?» Подведение к понятию последовательности действий.

Объяснение понятия алгоритма, его основных свойств (дискретность, определенность, результативность) с использованием презентации и примеров. Разбор примера алгоритма на примере простого действия (например, почистить зубы) и его запись словесно. Введение понятия блок-схемы и основных элементов (начало/конец, действие, условие).

Работа с карточками: ученикам предлагается определить, является ли предложенное описание алгоритмом или нет, обосновать свой ответ. Затем – групповая работа: ученики составляют простой алгоритм для решения предложенной задачи, используя словесную форму или блок-схемы. Представление результатов работы каждой группы. Коррекция и обсуждение ошибок.

Комплекс упражнений для снятия напряжения и переключения внимания. Упражнения, имитирующие алгоритмические действия (например, последовательность движений, выполнение условия).

Игра «Программист». Один ученик – «компьютер», остальные – «программисты». «Программисты» дают «компьютеру» команды (например, шаг вперед, поворот направо, поднять руку), а «компьютер» их выполняет. Цель – научить точно и однозначно формулировать команды. Обсуждение сложностей и ошибок.

Обобщение изученного материала. Ответы на вопросы учеников. Рефлексия (оценка своей работы на уроке с помощью смайликов или коротких фраз). Выставление оценок. Объявление домашнего задания.