Приветствие, проверка готовности класса к уроку, создание положительного эмоционального настроя. Краткое сообщение темы и цели урока. Озвучивание правил работы на уроке, акцент на активном участии и уважительном отношении к мнению других.

Проводится короткая блиц-опрос по ранее изученному материалу, связанному с понятием ресурсов, потребностей и ограничений. Цель – вспомнить ключевые понятия и подготовиться к восприятию новой информации. Используется метод мозгового штурма: учащимся предлагается назвать примеры ограниченных ресурсов.

Лекция-беседа с использованием презентации, раскрывающая суть трех главных вопросов экономики: «Что производить?», «Как производить?», «Для кого производить?». Рассматриваются различные экономические системы (рыночная, плановая, смешанная) и их подходы к решению этих вопросов. Приводятся примеры из реальной жизни.

Учащиеся делятся на группы и получают кейсы, описывающие конкретные экономические ситуации (например, выбор между производством товаров народного потребления и инвестициями в развитие технологий, решение о распределении бюджетных средств). Задача каждой группы – проанализировать кейс и предложить решение, основываясь на изученных принципах.

Каждая группа представляет свое решение кейса, аргументирует свой выбор и отвечает на вопросы. Обсуждение различных точек зрения, выявление общих закономерностей и противоречий. Акцент делается на умении представлять свои мысли четко и последовательно.

Проводится короткий интерактивный тест или игра, направленная на проверку понимания основных концепций урока. Учащимся предлагается ответить на вопросы, решить небольшие задачи или составить схемы. Используется формативное оценивание для отслеживания прогресса.

Обобщение основных положений урока, ответы на вопросы учащихся. Проводится рефлексия с использованием метода «Светофор» (красный – не понял, желтый – есть вопросы, зеленый – все понятно). Оценка работы класса и отдельных учеников.