Приветствие, проверка готовности класса к уроку, создание позитивного настроя. Эмоциональный настрой на урок: прослушивание фрагмента песни военных лет. Озвучивание темы и целей урока. Краткое введение в тему, актуализация знаний о Великой Отечественной войне.

Учитель обращается к ученикам с вопросом: “Какую роль играла поэзия в годы войны?” Предлагает задуматься над тем, как поэтическое слово может быть оружием, поддержкой, утешением в тяжелые времена. Проводится мини-дискуссия, акцентируется внимание на необходимости осознания исторического контекста и ценности поэтического наследия.

Работа с текстами стихотворений К. Симонова («Жди меня...»), А. Твардовского («Василий Тёркин»), О. Берггольц («Реквием» - фрагмент). Анализ проводится по плану: определение темы, идеи, особенностей композиции, использование художественных средств выразительности, выявление авторской позиции. Ученики работают в группах, каждая группа анализирует одно стихотворение.

Представители каждой группы представляют результаты своего анализа всему классу. Проводится обсуждение, сравнение различных точек зрения. Учитель направляет дискуссию, помогает ученикам делать выводы, акцентирует внимание на значении стихотворений в контексте эпохи.

Сопоставление стихотворений разных поэтов. Выявление общих мотивов: любовь к Родине, верность долгу, ожидание, надежда, боль потери, вера в победу. Обсуждение того, как эти мотивы воплощаются в художественных образах и поэтических средствах.

Учащимся предлагается написать короткое стихотворение (четверостишие) или небольшой текст, выражающий их собственные чувства и мысли по поводу изученных произведений или исторической эпохи. Можно предложить тему: «Что для меня значит слово «победа»?», «Современный взгляд на поэзию войны». Несколько работ зачитываются вслух.

Учитель подводит итоги урока, обобщает результаты работы учащихся. Возвращается к проблемному вопросу, сформулированному в начале урока. Проводится рефлексия. Учащиеся заполняют карточки самооценки. Объявление домашнего задания.